“以人为本”，促进青年教师的成长 优秀成果展评一等奖

首先，按教育教学常规进行严格训练。重点抓好备课、说课、上课等环节。如备课要求做到“三个一”：每周一次集体备课；每月一次教育活动交流；每学期一次教案设计评比，让她们互相学习，取长补短。

其次，训练教学基本功。要求35周岁以下的青年教师坚持“七个一”：每天“一页钢笔字”，每周“一帖毛笔字”，每月“一幅色彩画”，每学期“一首钢琴曲”，每季度“一节公开教育活动”，每年度“一篇有质量的论文”，每年为幼儿园的发展献“一计”。并定期开展党员教师示范课、骨干教师优质课、青年教师汇报课等活动。让青年教师们在这一系列活动中，不断地积累教育教学经验，提高教育科研能力。

（三）适时加压，给骨干教师加码。素质教育是以人为本的教育，着力点在于开发人的潜能。幼儿园要努力为幼儿创设发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的平台。对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，我们适时加压，让她们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教学研究能力的青年骨干教师，及时让其参与有关课题研究，使之挑起教育科研的重任，让她们看到自身存在的价值。同时运用激励机制，引导教师制定切实可行的、有层次、有追求的专业成长目标，并使其成为工作的动力。如采取“竞聘上岗制”、“双向选择制”、“绩效工资制”等等激励措施，最大限度地挖掘教师主动工作的热情。青年教师的成长既要有理论的学习，更需要有实践的支撑，科研活动的深入开展是促进青年教师成长的重要途径。我们鼓励所有的青年教师参加教科研活动，让每个教师轮流做主持人、实施人和主讲人，在角色互换的过程中，锻炼她们的能力、才干和胆识。 

（四）开展竞赛，使优秀教师冒尖。竞争是一种催化剂，它能激发人们勤学苦练，奋发向上。通过竞争，才能使一大批能人脱颖而出，茁壮成长。因此，通过中层干部竞聘上岗、骨干教师评选活动，教学基本功、教学能力、教学管理等方面的竞赛活动，创设竞争向上的氛围，促使青年教师在竞赛中脱颖而出。

二、创设现代模式的教科研环境，促进青年教师全面成长

随着社会的不断发展，培养专家型、科研型教师已成为教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创出教育科研新成果，幼儿园才能有生命力，才能适应教育发展的新形势。

（一）形成人才环境。邓小平曾指出：“要创造一种环境，使尖子人才能够脱颖而出。改革就是创造环境。”我们不仅要形成一种尊重知识、尊重人才的风气，而且要善于根据时代要求，根据幼儿园具体情况，具体规划、确立目标，以此激励青年教师奋发努力。在培养青年教师时，注意形成梯队，使各年龄阶段都有骨干教师。坚持按标准选才，在标准面前人人平等的原则，做到惟贤是举、惟贤是用。同时，加强对青年教师的培训，培养她们可持续发展的能力。我们特别重视对青年教师的培训工作，鼓励中、青年教师进修学习，提高学历层次，提高综合素养，使她们更具有发展的后劲。

（二）畅通信息环境。幼儿园是一个具有很高开放度的组织系统，与外部环境有很多物质、能量和信息的交换，必须建立开放性的信息系统。为此，我们积极组织青年教师参加省、市、区教研部门组织的各种教研活动，不断充电，拓展思路；建立幼儿园网站，及时了解各方面的信息；订阅多种教育报刊，学习教育理论和教育经验；加强校际间的横向联系，了解幼儿教育动态；积极地面向社会，做好家长工作，加强与社区的联系，搞好服务，提高声誉。

三、创设愉悦和谐的心理空间，促进青年教师健康成长

幼儿园的一切教育教学活动既要服从幼儿认知和身心规律，也要服从于教师的身心规律，使教师以饱满的精神、充沛的精力、健康和谐的心理走进课堂。我们让教师“爱园如家”，首先要使集体具有“家”的温馨。同时集体要成为充满活力的组织，个人目标的实现要最大限度地与幼儿园的发展结合起来。情感的投入是幼儿园实行“以人为本”的柔性管理不可缺少的一个重要方面。为此，我们改革教师管理模式，变程式化、事务型的管理为人性化的管理，以更贴近人的心灵世界、更贴近人的职业心态。

上一页  [1] [2] [3]  下一页