谈研究性学习活动在小学高年级科学教学中的开展

王海燕   莞城区中心小学分校

【内容提要】   “科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”研究性学习作为一种有效的学习方式，为学生自主探究提供了一个全新的空间。六年级下册第二单元《自然意资源》中第6课:《珍贵的淡水》我带领六年级的学生们进行研究性学习，实践中发现：研究性学习的分组式课题组式的学习方式能很好的适应我的高年级科学教学活动。在这样的系统研究活动中，可以看到孩子们的观察能力，探究能力，合作能力得到了充分的锻炼。

【关键词】   小学高年级    研究性学习     研究范例     科学评价

【正  文】  

《小学科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。”,“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”科学活动的本质在于探究，探究已经成为小学科学教育的灵魂，小学科学课程应以探究为基础。因此可以说,小学生的科学探究活动的成功与否，将直接影响科学学习目标的实现和小学生科学素养的培养。探究活动教学的理念已越来越被老师理解和接受，以科学探究为核心的科学学习方式正在课堂教学中被广大师生所采用。

而研究性学习的分组式课题组式的学习方式能很好的适应我的高年级科学教学活动。

什么是研究性学习？研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。

研究性学习作为一种有效的学习方式，为学生自主探究提供了一个全新的空间。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。

通过亲身研究活动获得的知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的，是真正属于学生的。

目前，主题性教学、科学性探究已成为我科学课堂教学中的教学中的两面大旗。勿庸置疑，课标所提倡的理念是非常正确的。

例如,处理六年级下册第二单元《自然意资源》中第6课:《珍贵的谈水》我是这样来带领六年级的学生们进行研究性学习的：

一、研究性学习课题名称：《谈水为什么珍贵,我们如何节约用水?》

二、设计者: 601班全体学生共同商讨。

三、课题背景、意义及介绍。

1、课题背景,知识的前后联系说明：

三年级的时候,我们学习了《走进水世界》,知道从太空上观看地球,地球是一个蓝色的星球,也是一个水球.但海洋面积占地球总面积的70％以,我们的一些同胞正饱受着缺水的煎熬，且日趋严峻，甚至有人为寻找“生命之水”献出了宝贵的生命。2010年3月28日，我国日前西南地区发生旱灾，造成严重缺水的情况。首先通过课本了学习活动1:积少成多和学习活动2:淡水意资源知多少等活动我们对水的重要性和稀缺有了一些了解,但如何节约用水,要我们进一步进行研究。

2、进行《谈水为什么珍贵,我们如何节约用水?》研究性学习的意义：

使学生真正认识到从科学的角度来认识计划用水的必要性、节约用水的重要性;浪费水的危害性、破坏水的危险性、缺水的严重性，以此来调动学生保护水资源，维护水秩序、爱护水环境的积极性，增强科学用水、计划用水、节约用水的自觉性。

3、本次六年级学生科学课研究性学习的课题简介。

通过进行探究节约用水的实践活动，以研究小组形式开展研究性学习，以学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的节约用水方法，力图渗透一些基本的节约方法，如发现、观察、比较、分析等，让学生探索节约用水方法。

四、《珍贵的谈水》一课进行研究性学习的目的和方法:

1、通过让学生亲自参与测量，收集整理数据，计算水龙头的滴水程度，向学生渗透积少将成多思想，使学生经历综合运用科学知识、技能和思想方法解决问题的过程，逐步形成实践能力；通过小组合作，使学生学会与他人合作，在互相交流中互通有无，共同进步，获得成功的体验；使学生了解水资源的情况，增强节约用水保护水资源的环保意识。

2、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。

3、对目前全球用水状况的严重现状产生危机感。积极主动、负责任地参与水资源的保护工作。懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中自觉节约用水。

五、本次科学研究性学习活动参与者特征分析

1、学生是六年级的学生；（601班，共41人的活跃集体）学生有500到800字的作文能力；

2、学生的动手能比较好、科学素养已初步形成；学生对问卷调查、采访等活动非常熟悉

3、学生善于交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；对研究问题有着浓厚的兴趣。

4、学生对水资源的认识不深，对如何节约用水停留在口头和课本数据等认识上。

5、学生不明白节约用水有什么好处，认为我们身边到处是水，用不着节约。

六、本次学生研究性学习活动的目标与内容

1、浪费水源的现状调查:浪费水的主要现象及水浪费的原因。

2、浪费水的危害和治理、节约用水的的科学设想。

预设通过以下内容的研究来达成这一目标：

1、社会上浪费水源的现象调查及分析。收集有关水源的过去与现在的情况进行对比，找出两者不同之处，从而唤醒同学们对节约用水意识。

2、我们身边浪费水的调查及分析，以及节约用水情况调查。东江水体质量调查与分析。

3、前往有关部门调查节约用水的情况:东江水体质量调查与分析。

预设学生可能的选的子课题内容是：

1、认识节约用水  2、怎样节约用水    3、我与节约用水  4、如何行动来保护水源

七：研究的预期成果及其表现形式

每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有不同时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。

八、研究活动的资源准备

1、浪费水的一些图片。      2、自来水厂、污水处理厂、环保局的联系电话以及联系人。

3、学校图书馆、多媒体教室。4、参考《世界水日》以及《学校浪费水调查报告》。

5、调查问卷,照相机。

九、《谈水为什么珍贵,我们如何节约用水?》的研究性学习的阶段设计：

我们在设计研究性学习活动之前，教师必须保持清醒的头脑，某一环节的研究活动是否符合科学教学的需要，是否增进教学效果，要进行勇敢的取舍，并非每一课，每一活动环节都需要学生进行研究性活动。让学生积极留心观察生活，感悟生活，使学生对科学的奥妙产生强烈的求知欲和探究情绪，这样才能使学生主动参与科学实验观察，积极探究和应用知识，从而培养学生的探究精神。

十、对学生科学评价也是科学研究性学习的重要部分。

科学评价由于其本身所具有的导向、激励、调控和教育作用，对于促进学生的发展和成长有着极其重要的意义。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”

本次研究性学习活动中我从多个方面进行了三种方式的评价:

尊重学生评价的权利，让学生敢于评价。学生不仅可以评价自己的研究过程和同学的研究过程，还可以评价教师的表现，甚至可以评价资料、社会现象，发表对社会发展的不同看法，从而让学生打破评价的束缚，敢于挑战偶像和权威。塑造创新性人格，增强对研究性学习的创新意识。提供学生评价的机会，让学生爱评价。对同一主题的研究，不但要尽可能地让多位同学评价，还要允许一位同学作多次评价，直至他们满意为止。让学生从中体验到成功的愉悦，树立对研究性学习的自信心。

拓展学生评价的时空，让学生乐评价。除了学生自评外，还可以通过同一分工同学互评、活动小组互评、全体参加研究性学习者互评，以拓展研究性学习评价的时空，促进人人主动参与，提高研究的效率。

在研究过程中，我借助量规指导学生的学习，尤其是在新的教学模式中，往往提倡小组协作学习，单靠一个教师的力量很难对每个小组给予个性化的指导。教师就可以把学习中的重要环节和问题通过量规的形式呈现给每个小组，小组问题解决过程中的问题自然可以得到一些解决，而不是仅仅依靠教师的指导。因此，对于学生来说，量规可以用来引导学生的学习过程，充当学习的“脚手架”

学生所展示的成果十分多，既有过程性的成果，也有终结性成果；既有显性的近期成果，也有隐性的长期成果，英国科学倡导者赫伯特·斯宾塞说过—什么知识最有价值,一致的答案就是科学。而科学教育的过程应该成为科学实践的过程。实验是科学实践的主体部分,实验可以简化和纯化自然现象和自然过程。

在这样的系统研究活动中，可以看到孩子们的观察能力，探究能力，合作能力得到了充分的锻炼。现代社会需要会协作的人才，而研究性学习中，很多问题需要孩子们分组讨论，一起合作，适应了合作，才适应了社会。

21世纪是一个科学技术竞争的世纪，而教育无疑是竞争中最有力的武器。知识不是停留在一个“静止”的状态，更重要的是一个“运动”的过程。学以致用，用研究的方法，才能科教兴国。

【参考文献】

1、《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》教育科学出版社

2、《研究性学习》余清臣   教育科学出版社 (2003-01出版)

3、《走向多样化的评价:小学生学习能力评价的理念方法与实践》

张春莉   上海教育出版社 (2005-07出版)

4、《知行网:教育技术学》http://www.zhixing123.cn/ziyuan/19821.html

5、《教师帮手网: 中低年级小学生研究性学习的科学评价》浙江省嘉兴市实验小学 陶轶敏

http://www.lw263.net/Html/xxlw/xxkx/550220090322155825.html

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