妙“导”出瑛华——例谈综合实践活动开题课中分解小主题的有效指导策略 小学综合实践活动优秀论文.doc

【内容摘要】

小学综合实践开题课成功的关键在于引导学生对主题进行分解，细化成贴近学生实际可实施的小主题。在开题课中，教师应当在唤醒学生的生活经验，丰富学生对主题的认识、帮助学生发散思维、提出问题、筛选问题等方面进行指导，为学生打开思路，确定子课题。

【关键词】

  挖掘  研究主题 有效指导

【正文】

综合实践活动开题课研究实践活动链中的起始课，它是在确定大主题的基础上，引导学生挖掘主题，帮助学生感受主题价值，选择研究方向，确定活动的主要内容和形式的课型。开题课成功的关键在于引导学生对主题进行分解，细化成贴近学生实际可实施的小主题，使活动能有效落实，顺利地开展。然而，纵观很多的开题课，教师导入新课后，就迫不及待地让学生围绕主题提问，以从问题中提炼出活动小主题。由于缺乏知识的铺垫及发散思维、筛选问题的有效指导，学生的思维往往只能在狭窄的范围内地徘徊，最后还是由老师的包办才能成功地把主题细化为小课题。如何能有效地为学生打开思路，充分发挥学生的智慧，有效分解小主题，本人结合自已的教学实践谈谈具体的指导策略。

一、唤醒生活经验，感知主题的外延

①综合实践活动指导纲要指出：“综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。”由于综合实践活动是利用学生已有的知识和经验开展有意义的活动，要引发学生对主题的深入思考与挖掘，唤起他们的生活经验是关键。因此，开题课中，教师要以一种平等互助的姿态融入到学生的讨论交流中，让学生畅所欲言，以调动他们的生活积累。如在《家乡龙舟文化》开题指导课中，我给孩子们播放我镇龙舟节时，龙舟竞渡、花船巡游、龙舟论坛等图片，并让学生交流：龙舟节的时候，我们中堂镇开展哪些活动？你们家里的人，会怎样度过龙舟节？通过这样的情景的创设，唤醒学生的生活经验，使他们回想起龙舟节的各种活动场面、形形色色的风俗习惯，学生的思路开阔了，才会找到研究的方向。如在“中国年”的活动开题课中，我让学生每人讲一件跟过年有关的、自己记忆深刻的事，并用卡片或板书记录比较典型的过年活动，如：扫尘、贴春联、贴 “福”字等、放鞭炮、吃年夜饭、看春节联欢晚会等、拜年、舞狮等，让学生在自由宽松的氛围中回忆自己过年的场景，通过个人经历与体验的呈现，能使学生对主题的认识更加全面、深入，为学生生成有价值的研究问题提供了资源。

当然，要能成功地唤想学生的体验，教师课前要适当收集一些相关资料，尽可能对相关问题了解得更多、更全些。提出让学生交流的问题，自己先要想一想，看能从哪些角度出发进行思考，特别是对学生交流中可能遇到的困难要做些预设，才能有效激活学生思维。

     二、大范围感知主题，拓宽主题的广度

尽管研究的主题是由学生在教师指导下，从自己熟悉的领域，根据自身的实际研究能力和范围精选、提炼出来的。然而，小学生受知识水平所限，他们所涉及的面往往比较狭窄，对主题广度、深度了解远远不足。因此，教师必须在充分调动学生的生活的基础上，还要让以多种方式让学生在大主题范围内熟悉主题的背景和内容，才能找到课题研究的切入点，并提出自己感兴趣的研究问题。教师可以从学生日常生活中选取学生熟悉的、生动的有趣情境， 组织图片、实物、影像等材料展示， 或训练一些同学演示故事情景、听专题讲座、提供资源包等方式等，让学生对研究的主题有所熟悉，激发学生的兴趣，有效地发散学生的思维，发现有价值的问题。如在指导《玩具总动员》实践活动时，，我先播放北京玩博会现场的视频，再让学生说说在玩博会上看到了什么玩具。接着，我又通过动画片《玩具总动员》中小男孩安迪与玩具朝夕相处的情景，让学生回忆起自己与玩具之间发生的趣事。这样一步步激发学生对主题产生浓厚的兴趣。又如在《家乡的龙舟文化》我让学生从摸得着、看得见的直观实物入手，让学生看看、摸摸教室的周围摆放的龙船鼓、锣、浆、龙舟旗、龙头等龙舟的物品与及粽子、龙船饼、龙舟饭等龙舟节美食。接着，让学生介绍这些物品的名称、用途，并交流你从这些与龙舟有关的物品中想到了什么？或者想知道些什么？接着，还播放了我镇龙舟文化特色概述的视频.通过直观的感知刺激,使学生从视觉、听觉、触觉等多角度感知表象,激活思维的火花，引发学生对探究主题的思考。学生对研究的大主题从表面走向深入，从大概走向细节，对主题有充分的了解，才能明确研究的内容和方向，并提出有价值的研究问题。

     三、活用思维导图，搭建主题的架构

小学生的形象思维占据主导地位，图像和颜色的吸引力远远大于文字。思维导图借颜色、图像使思维更具形象性，更能使学生集中注意力，提高学生的学习兴趣。在综合实践开题课上，我们运用思维导图，将学生的注意力集中到探究主题中，并采用联想的方法，引导学生把思维发散到与主题相关的方方面面，能有效地帮助学生搭建主题的科学架构。③主题的分解可分为三种模式：主题深化式，主题辐射式和主题立体式。

1.主题深化式

即活动围绕一个主题开展，分成几个阶段，将主题逐步深化。如：在开展《和蔬菜交朋友》的实践活动中，我利用主题深化式思维导图设计了以下活动环节：

搜集阶段蔬菜的种类调查阶段我们与蔬菜实践阶段种植蔬菜

相比用文字表述的选题指导预案，这样的主题深化式思维导图的特点是直观和形象，更利于记忆。它不仅能以简明扼要的形式把要教学的主要步骤和概念表示出来，方便地构建一堂课的整个知识框架，在前脑中有鲜明的“全景图”。根据教学过程和实际情况作出适时的调整，不再拘泥于预设的方案。

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