有效成果展示，尽显探究魅力 小学综合实践活动优秀论文.doc

（二）有动有静，动静结合

    综合实践活动成果展方式可以是采访日记、心得体会，一篇研究小论文、部分手工作品，这些静态展示；也可以是情景模拟、一个专题演讲、一次活动回顾、一个小品或谈心得体会等动态展示。在进行成果展示时，则应注意有动有静，动静结合。 

如：研究“走进低碳生活”这一主题时，有的小组充分发挥墙壁和橱窗的作

用，如把自己精心制作的小作品一一张挂出来，把一个个精美的环保袋在橱窗里展示出来，举办手抄报、体验日记等形式展示活动资料；有的小组办摄影展，他们把开展角色扮演的实践活动照片拍了下来进行展示汇报。展示的方式也可动静结合，例如：在让同伴欣赏他的读报剪报内容时，可以谈谈收集的经过、收获。

三、思维从问题开始，反思从质疑开始

在综合实践活动的成果展示中我们不能满足于展示和表演，我们更要关注学

生的问题意识，学会反思，注重学生在总结交流活动中的体验。在展示过程中要引导学生对活动的过程和结果进行深层次的反思，发现新的问题，生成新的活动主题，形成良好的反思习惯。从这个意义上说，交流重于展示，体验重于表演，总结交流不再是把一个问号变成句号，而是由一个问号生发出新的、更多的问号。

例如：在开展《网络的利与弊》汇报活动时，学生汇报时网络与学习的关系完后，老师启发同学们畅谈自己的体会。教师在展示活动过程中适时引导学生要正确对待网络，我们应利用网络当作学习工具，不应将网络当成玩具。那网络游戏到底是利还是弊？同学们从网络游戏中找到乐趣（如偷菜），也可以从中训练人的反应能力，但是有人却沉迷于网络游戏，荒废学业，这样就会产生一个新的主题，引导学生在此基础上继续围绕这个话题研究开展“玩网络游戏的利与弊”辩论活动！

可见，在综合实践活动过程中，往往孕育着新的问题。只要教师适时的指导、点拨，这时学生的研究就会不断地深入，体验才会更加丰富。一个活动的结束，有时就意味着另一个活动的开始。综合实践活动中，生成性的问题有时往往比预设的问题更能激发起学生的自主性和积极性，探究起来兴趣更浓厚。 

“学生不是一个需要填满的罐子，而是一个正在萌发的种子，只要给他们一个机会，他们就能创造出一片灿烂的天空……”那么，就让我们的学生在综合实践活动的这个大舞台上创造生命的精彩！

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