依学而导，导有实效 《设计采访问题》“方法指导课”例谈 小学综合实践活动优秀论文.doc

【摘要】必要的方法指导既是综合实践活动目标有效达成的基本条件，也是培养学生创新精神和实践能力、提高综合素养的重要保障。然而，在综合实践活动方法指导过程中，存在着脱离学生现有的认知能力和水平以及具体的活动情境，一味进行方法和技巧灌输的倾向，严重制约着方法指导的实效性。如何以学情为基础进行有效的方法指导，使得方法指导教学活动的效果达到最佳呢？ 

【关键词】方法指导  学情  实效 

新课程的核心理念是：倡导一切以学生的发展为目标，让学生成为真正的学习的主人。学生是课堂教学的主体，教师是为学生自我构建和自我成长整合教育条件的服务者。因此在“六课型”教学实践中，老师要贯彻“以生为本，学为中心，以学定教，依学而导”的教学理念。“以学定教，依学而导”就是教师依据学习主体的基本情况来确定教学活动的起点，并在此基础上，选择最优的教学策略，让每一位学生达到最佳的发展状态，教学活动达到最优的效果。

下面，笔者根据自己的教学实际，谈谈以学情为基础进行有效方法指导的策略和体会。

一、基于学情，确定教学目标和内容

    教学的起点在哪里？这是好多教师把握不准的。学生的综合活动能力不是零起点，老师不能以自己的兴趣代替学生的兴趣，以自己的意愿代替学生的意愿，把自己的认识强加给学生。我们要根据学生的实际，为方法的指导制定明确、集中、适切的教学目标。在方法指导课教学中，教学内容应当借助学生的具体主题活动、结合实际的活动过程来进行。

方法指导课一般都是在教师的指导下经过了选题、开题、活动策划之后所进行的，初步取得了一些探究活动成果之后进行的。在这个过程中会发现一定的问题，这就需要我们有针对性地对学情调查进行分析，对学生进行相应的指导，这样更能贴近学生的活动实际，有利于学生主动参与学习。

【案例】《设计采访问题》方法指导课——依据调查，发现采访问题

1.设计背景。（1）活动前期开展情况简述。选题阶段，我们决定开展“百年旱木龙”的综合实践活动。开题阶段，学生分成四个小组进行探究活动。活动策划阶段，四个小组都制定了比较详细的活动方案，而且四个小组都提到了采用采访的方法获取有关旱龙舟的信息。此外，旱木龙这一习俗虽然经历了百年的历史，但网络和报刊等媒体上很少有相关的报道，所以接下来，十分有必要组织学生走出课堂，走进村子去采访村民，了解旱木龙的历史、文化等等。（2）学前调查结果分析。在制定活动目标之前，教师先对学生进行了一次学情调查，设计了学情调查表，通过对学情调查表的分析，发现学生在采访时面临的最大困惑是面对不同的采访对象不知道该如何提问。为了帮助学生学会根据不同对象设计采访问题，故此教师设计并安排了本节课的教学。（学情调查结果如下表）

2.活动目标。通过案例分析，让学生掌握设计采访问题的技巧。通过观看视频评议采访问题，修改、完善采访问题。然后让学生在模拟演练中，提高提出问题、解决问题的能力，进而提高实施采访的能力。最后让他们学会与他人合作与交流，学会分享彼此的成功，发现不足。

根据学前的调查确定课堂教学内容，做到依据学情，依学而导，这与“根据学情，实施有效教学”这一新课程改革背景下的教学理念和追求不谋而合。此外，本环节的设计再次验证了综合实践活动课程注重学生的体验，让学生在体验中获得知识，获得经验。

二、关注学情，优化教学策略和过程

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