小学科学差异教学的策略与思考

小学科学差异教学的策略与思考

温州市实验小学  施昌魏

摘要

“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”[1]笔者认为个体在科学学习中存在的差异表现主要有：自身科学学习行为上的差异，科学学习兴趣、状态上的差异，以及科学课堂探究能力上的差异。科学课程改革要求教师正确面对不同差异的学生，为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。本文阐述了小学科学差异教学的主要策略有：目标分层，基于学生前概念；内容自主，满足个体需要；材料多样，提供选择空间；方法灵活，尊重个性差异；评价多元，促进学生发展。探究目标的层次化、探究内容的自主化，是差异教学的基础，探究材料的多样化，探究方法的灵活化是差异教学的关键，评价方法的多元化，即多样化的评价标准和个性化的评价方法，则是小学科学差异教学得以实施的有效保证。

另外，我们认为对学生不同学习需要的测查是实施差异教学的前提，只有了解学生的差异，才可能在科学教育教学中更好地满足他们的不同需要。实施差异教学，还要关注同质分层与异质合作，在弹性、动态的分组合作中，不同学生的优势都能够得到发挥，促进学生的全面发展，同时让学生学会互相学习、互相帮助，培养健全的人格。

关键词

小学科学 差异教学 个性化学习 教育公平

《科学（3-6年级）课程标准》指出：“科学课程要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。”[2]这就要求我们每个科学教师在科学教学中时刻关注每一个学生，充分研究每一位孩子，充分尊重每一个个体，以学生实际为基础，以学生学习需求为核心，实施相应的差异教学 。………………………………

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