有效记录 深化探究——科学教学中“记录”的误区和解决策略

有效记录   深化探究

——科学教学中“记录”的误区和解决策略

莲都区太平小学     潘巧伟

内容摘要：科学记录是学生科学活动中重要的实验证据，它记录了学生科学思维的轨迹，是他们研究的经历，也是我们评价学生科学学习的重要依据。本文针对目前科学教学中记录存在着“缺乏记录方法、被动参与记录、记录形式单一、缺乏多层评价”等误区，利用各种策略让科学课记录更有效，充分发挥科学课记录对科学探究及在课外延伸等活动的促进作用，促进学生加深对科学现象的理解，促进学生科学思维的发展，使学生具备更高的科学素养。

关键词：科学记录  误区  解决策略

公开课观摩中经常看到这样的现象：下课了，学生匆忙离开位置，教师忙着整理器材，唯独留下一张张实验记录单，孤零零地躺在桌上，飘到地上，或者被人团成纸团扔入垃圾箱里……每逢这时，我都会抢几张记录单，夹在自己的听课本或科学课本里，如获至宝。

常有朋友笑我这个举动，因为他不知道，这小小的记录单上隐含许多有价值的信息，它不仅记录了学生在探究活动中收集整理的各类实验数据，真实地反馈了各小组的探究成果，甚至还能暴露出教学中的许多问题。有关资料表明，在科学教学中，收集整理数据资料是整个研究过程的第二步，仅在假说之后，也是至关重要的一步，更是三维目标中过程与方法的最好体现。如果没有这一步，一切的科学研究都是空谈，都是无源之水，无根之树，是站不住脚的。教学中，学生对数据资料的记录和整理正是对这步的明显体现，告诉别人自己第一手的充足发现，以此说话，以此推想，体现的正是尊重事实，尊重证据，以事实说话的科学态度观。………………………………

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