在科学探究活动中引领学生有效地建构科学概念

在科学探究活动中引领学生有效地建构科学概念

[内容摘要]  在现行的科学课教学中，提倡科学概念与科学探究双螺旋协调发展。因此，在教学中我们不仅要注重学生对探究过程的体验及思维方法的训练，而且还要注重学生在探究过程中的概念建构。但在很多科学探究活动中因过于注重对过程与方法的训练，缺少一个可以引领探究活动的核心的科学概念，从而导致探究教学走向形式主义，并没有达到应有的效果。本人结合自己多年的教学实践，就如何有效地建构科学概念谈起，通过 “尊重学生基础、提供有效材料、引领学生取证、构建知识网络”等方法引领学生有效地建构科学概念。

[关键词]  探究   建构   科学概念

科学教改初期，科学课教学注重学生亲身经历科学探究过程，从而提高学生的科学素养。学生在动用多种感官参与探究活动的过程中，科学探究能力得到了一定程度的提升。然而，我们也发现有相当一部分“热闹非凡”的课堂教学中，学生只是尽兴地活动，而活动之余学生的头脑依然一片空白，对相关科学概念的认识仍停留在原有的认知水平上，教师对此也深感头痛。而自从教材实行了修订改版之后，现行的科学课不仅注重学生对探究过程的体验，更注重教师在学生探究过程中能帮助他们梳理科学知识，构建他们所能理解的科学概念，让他们的科学认知水平有进一步提升。

那么如何在探究活动中引导学生行之有效地建构概念呢？本人结合自己的教学实际和教学经验，主要采取以下几种方法：………………………………

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