运用概念图，完善学生认知结构

运用概念图，完善学生认知结构

论文摘要：

科学概念的学习，是学生科学素养的核心要素之一，不能掌握基本的科学概念，将会阻碍学生科学素养的发展。在复习阶段利用概念图教学，可以更好地帮助学生看到各个科学概念之间的关系，并将一个个科学概念形成完整的认知结构，这样学生对自然事物的认识才能形成系统性，从整体上把握知识，从而促进整合过程的形成，进行有意义学习。

关键词：

小学    概念图教学    科学概念   

在小学科学教育中，科学概念的教学，是培养学生科学素养的关键之一。这些科学概念不仅是组成科学教材的重要基本元素，也是发展学生科学素养的基石，没有坚实的科学基础，发展学生的能力、培养他们正面的科学情感态度，将是一句空话。但是，我们反对让学生机械地背一些定义，为此，我们就试着将“概念图教学法”引入进来，以帮助学生科学概念的形成。

所谓“概念图”，简单地讲，就是用图表形象地把单元中包括的所有概念，用连接词以及箭头把它们联结起来，使学生能够比较清楚地看到各概念之间的联系，促进学习正迁移和意义学习的发生，从而提高学生的学习效率。特别是在单元复习阶段，制作出比较完整的概念图，可以使概念图成为学生建构知识的脚手架。

教师通过教学，帮助学生准确而较充分地认知科学概念后，就可以利用概念图，将学习过的知识及时的总结，形成有序的结构，找出各个概念间的关系，这样可使学生在运用的时候游刃有余，而且从中还可以“创造”新的知识。于是我们尝试在复习阶段对单元概念进行整理与提升，制作并利用概念图进行教学。复习不仅要回忆、再现所学知识，还要将前后所学知识进行梳理、拓展以及重新建构，更重要的是促进知识迁移、能力发展及情感态度与价值观的培养。而将概念图这一认知工具应用到科学复习中，让学生绘制概念图，他们可主动参与知识的回顾与提炼过程，整合新旧知识，达到灵活迁移知识的目的。………………………………

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