小学科学评价内容编制之我见

小学科学评价内容编制之我见

【摘要】

关于小学科学评价我们现在采用得最多的是纸笔测试评价，因此试题的编制关涉新课程的评价理念是否被真正实行的问题，怎样在试题的编制中体现新的课程理念，这是本文探讨的问题。本人认为科学评价的内容应包括三个方面，即

科学探究、科学知识、情感态度价值观，试题编制也要涵盖这三个方面，评价内容要全面；在科学知识评价中要从重知识的记忆转向对概念的理解和应用，试题编制应围绕让学生解释生活中的现象；科学探究的评价要从单纯的设计实验过程转向科学探究的各个方面，包括提出问题的能力、建立假设的能力、设计实验的能力、寻找变量间逻辑关系的能力、处理信息的能力、反思结论提出质疑的能力等。这样才能真正体现新课程关注儿童科学思维的发展的基本理念。

【关键词】学业评价   评价内容    科学知识   科学探究

    学生学业评价是当今教育的一个难题，我戏称这是一块难啃的骨头。不仅是我们科学课，整个新课程的评价都远远没有跟上课堂教学的改革进程。新的评价理念——发展性评价，理念是有了，但操作起来并不容易，看一眼基础教育的所有评价，还是脱不了传统评价的窠臼——重知识、轻能力，重记忆、轻思维等等。特别是我们小学科学，当我们已经建立起“以探究为中心”的课堂时，我们的科学试卷还是不折不扣的“以知识为中心”。这两年看了许多别人出的试卷，自己也编制，并学习评价方面的理论，觉得有必要深入探讨一下科学试卷中评价内容的编制问题。

为什么只取纸笔测试中评价内容编制作为我研究的一个主题呢？主要是从现实的角度出发，像档案袋评价、研究主题跟踪评价等对现在的小学科学评价来说操作很难，那是阳春白雪，只能抬头望望：哦，人家西方发达国家是这样评价学生的学业成绩的。如此而已，对于我们，纸笔测试是最重要、最常用的一种评价方式，它也是指引一线教师课堂教学的风向标。普通教师往往关注“什么是要考的”，那么就在日常教学中关注这些内容，所以考试内容对整个教学有导向作用。好的试题编制可以很好地促进新课程的真正实施。………………………………

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