“从学生的发展需求出发”－－关注科学课中“从学生的发展需求出发”－－关注科学课中信息技术的运用的运用

五、在学生思维无法转换时使用信息技术
我国《学记》中早就提出“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”的思想，强调注重对学生的开导以及培养学生独立性的重要意义。现代化的教学手段有利于调动学生思维的流畅性、变通性和独特性，激发积极的思维，培养分析问题和解决问题的能力。
在小学科学《观察我们的身体》这一单元中，要让学生通过观察自己身体的外部特征，进而想象、感悟出自己身体中内部的大致结构。如果光用想象，学生的思维是无法转换的，学生的感悟是无法清晰的。为此，多媒体课件的运用，学生能顺利地感知身体内部的结构。不仅提高了学生的思维能力，又激发了学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。

六、在学生主动参与教学时使用信息技术
拓宽教育空间，追求教育的整体效益，可以视为情境教学向情境教育深化发展的基本目的之一。正如李吉林所指出的：“儿童的生活空间是他的成长环境”。课堂教学中让学生主动参与变得十分重要。在学生主动参与教学的过程中，信息技术是师生互动的最佳手段。
在动物、植物类的科学教学中，在地理、历史类的常识教学中，在学生主动参与中让学生使用信息技术来合作学习、展示自己的学习成果等，教学是全新的、开放的。我们通过创设情境，提供课题，精心设计每一个问题，使不同层次的学生愿意参与到教学活动中来；通过在电脑房、微格教室上科学与常识课，让学生利用信息技术参与设计问题，利用电脑互相交流，通过多媒体展示交流自己的见解；通过完成特殊的多媒体作业，使学生有机会阐述自己解决问题的思维过程。通过信息技术，把课堂的时间让给学生，把展示的舞台提供给学生，教学就会取得良好的效果。
综上所述，在学生困惑不解、知识不足、无法感知、缺乏兴趣、主动参与等过程中，电教手段的出现极大地丰富了老师的教学手段，并在一定程度上降低了教学的难度。 “信息技术的运用应从学生的发展需求出发”，这是我校在开展信息技术与小学科学（常识）整合研究实践后的收获。

参考文献：
1、何克抗 《创造性思维论》；
2、《科学课》湖北教育出版社；
3、《科学课程标准》 国家教育部；
4、智庭，《信息技术在课堂教学中的作用模式：理论框架与案例研究》；
5、沈思义等，《教学方法新编》　中国商业出版社　1991；
6、马宁、余胜泉　《信息技术与课程整合的层次》　中国电化教育　　2002.1；
7、孙众 余胜泉，《中小学信息技术与课堂教学整合误区分析》；
 

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