给追求一段距离——培养问题意识和解决问题能力的思考 小学科学获奖论文

科学课程是以实验性为基础的学科，实验教学本身就是问题酝酿和形成的场境。实验教学就是学生通过亲身实践体验的过程，是学生培养解决问题能力的重要途径，也是学生产生问题的源泉。学生在探究实验过程中，经历对实验的过程和实验现象的仔细观察，对实验中产生的疑问的及时求证，实验结果的获得和实验报告的填写以及在实验操作与理论学习的及时链接等一系列过程。学生的问题意识和解决问题能力在藏在其中。我们老师要做的事情是使实验教学真正成为一个问题情境，将我们的学生置于真实的体验中，自主产生问题，自觉寻求解决问题的方法和途径，同时提供给予学生合理的体验时间和空间。

三、策略思考

1、因材施教，设计合理的教学目标

教学过程主要是由教师、学生、教学内容和教学手段所构成。以学生的“学”为出发点，把学生作为目标主体。从学生实际出发，适应个别差别的需要，设计具有一定弹性的教学目标。全面了解学生的情况，确定学生所能达到的目标水平，制定符合学生实际的个性化的课堂教学目标和课外辅导目标。教学目标人性化，不违背学生的年龄特征，更不使学生视科学为畏途。同时，我们要结合终极目标和短期目标，应该充分考虑学生实际情况给实现目标一段合理的距离，为后继学习和创新打下坚实的基础，使学生能循着科学的道路越走越远。

2、在课堂教学中创设“问题场”和解决问题的时空既学生体验的舞台

  （1）选择学生熟悉的生活现象或事例导入新课。因为是学生熟悉的生活现象或事例，能创设一种引发学生思考的问题源泉，能激发情感的共鸣与思维的共振。重现学生的一些生活现象，创设一种与学生生活紧密相关的学习场景，对学生科学问题的酝酿和生成有极大的促进作用。由学生即时的学习生活形成的学习场境更能够极大地激发学生探究的欲望，从中探讨与学生生活密切相关的科学问题，既不要直接施肥于根部。

（2）组织适合学生身心的游戏与竞赛。依据学生的心理特征，有目的地设计和组织课堂游戏，或营造出一种与其“常识”相违的有趣场境，更能激起他们刨根问底的天性，催生科学问题。这种与学生学习生活相关游戏活动的过程，也就是问题产生的过程。然后继续探讨解决的方法和途径，而不能给予搪塞和忽视。对于不能及时解决的问题，我们也要想法设法引导和寻求另外的时空解决途径。

（3）让学生在探究中发现问题并尝试解决问题。

教学本身就是问题解决的过程，也是问题酝酿和形成的过程。培养学生的问题意识，就要积极引导学生一系列的实践活动，关注实验结果获得和实验报告撰写的同时，密切注意实验过程，仔细观察整个实验过程中出现的各种现象，进行深入的思考，提出问题，并就疑问设法求证。在课堂教学中，我们要尽可能为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学生自己在操作、实践、阅读、想像中去探索和发现规律，解决问题，发现问题，在解决问题，学会学习。

首先不断地反复地指引学生细致观察实验过程和现象。观察是学生萌发问题意识的首要因素。古诗云“横看成岭侧成峰”，从不同角度观察事物，会获得不同的信息和感受，经过大脑整合汇总，成为问题意识的源泉。各种实验现象都昭示着一定的科学问题。让学生仔细地观察实验过程，就是使学生自觉地置身问题中。学生的思考是在对实验过程和实验现象的关注和观察过程中进行的。只有在学生注意实验的每一个步骤和实验过程中出现的各种现象的时候，才能自然产生各种有价值的问题，然后努力寻求解决。观察能力和习惯的培养要从低年级抓起，给学生制定一个长远的目标。

其次，引领学生学会多方求证实验中的疑问。实验中，让学生留意对实验操作和观察中所产生疑问的求证。有了疑问，发现问题后，不能随便放过，而要多方求证，由此促使科学问题的再生成。对学生的疑问，教师不急于解说，而是让学生自己去求证。学生在求证过程中发现问题，然后思考解决的方法。如果认真仔细地观察实验过程和实验现象，只是让实验真正成为问题场，那么，对实验操作和现象的观察过程中所产生问题的求证，是又一种促使科学学习问题再生成问题场的创设。

再次，在每次实验完毕后，让学生反思实验中的成败得失。在实验后，老师找出操作不规范或设计一个不规范的实验结果，引发学生思考，引起学生的再次思考。当学生经过讨论得出结论后，老师接着引导，学生思考讨论后回答，然后再通过实验证明这一结论。这样就可以通过问题带动实验，通过实验解决问题，长而久之，就会逐渐培养起学生的问题意识。

3、拓展课外体验学习，但不急于求成

科学学习的场所不仅是在课堂，更在生活、生产的实践，在对自然的观察；不仅在教材学习，也在大量的课外阅读中。倡导学生积极参与社会科学实践活动，注意观察自然现象，重视课外阅读和课内外学习知识的比较验证，把科学学习的场境向课外拓展延伸，从中创设科学学习的问题场。（1）让学生参与生产、生活中的科学活动。布置学生参与和关注社会上科学活动的作业。比如要求学生了解父母亲朋的工作，思考与父母工作有关的科学问题；帮助父母做一些力所能及的事情，从中思考和体验科学知识。让学生积极参与中做生活、生产的有心人，把科学学习的场境和氛围由课堂向社会拓展。培养学生从生活、生产中思考可供探究的科学问题。（2）让学生走进大自然。世界是物质的，各种自然现象，不管是新奇有趣的还是熟视无睹的，都蕴含着一定的科学道理，能给关注的人以启迪和昭示。引导学生注意观察思考自然现象，科学学习由课堂向课外延伸。人们对新奇的事物，总喜欢进行探讨和思考。而对有的自然现象，则可能是习以为常的。如果我们能注意习以为常的事物，就容易发现其中不寻常的地方，从而引发思考。所以时时处处留意自然现象，就可以发现众多的可供科学探究的问题。然后引导学生积极投入实验探究中寻求问题解决的方法和途径，同时老师要即使提供帮助和指导。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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