根据农村学校实际 因地制宜做实验 小学科学获奖论文

根据农村学校实际 因地制宜做实验

                  泽国镇中心小学  赵冠军

摘要：近年来随着教育的不断投入，实验器材的不断增加，科学的实验课实验开出率与原来相比有所提高。但是偏远的农村学校的实验器材还是比较奇缺，有的实验器材只供教师演示，学生却无法做实验。又加上实验场地的限制，科学课的大多数实验得不到保障。

关键词：因地制宜  做实验

《科学课程标准》在课程“基本理念”中指出：“科学课程要面向全体学生；科学学习要以探究为核心。”科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体念学习科学的乐趣，增强科学探究能力，获取科学知识形成尊重事实，善于质疑的科学态度。既然小学科学以探究为主，那么小学科学是以实验为主要对象的学科。实验课是科学课教学的关键，实验课对学生特别对农村学生来说是比较喜欢的，感兴趣的学科。新课程的科学课实验的成功与否直接关系到教学的成败。“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言深刻地揭示了“探究的意义在于经历”。我们要尽我们所能让实验成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。同时要为学生提供充足的活动时间，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。如何做好实验教学呢？根据目前农村学校实验器材的短缺和实验场地的限制，结合本人几年教学科学课的探索，谈谈以下几方面的做法。

一、  制订计划寻找材料为实验课活动创造条件

计划对我们课任老师来说既要安排教学进度又要完成教学任务的一个主要手段。不但要列出全册的教学重点又要列出教学的关键点，及如何解决问题等。

1、  教学的计划在开学初就要全盘规划好，详细地一丝不苟地制订。针对本册教材梳理出每一单元、每一课时的实验方案，需要准备什么材料，哪些实验材料学校里有的，有多少，还少多少，学生自己需要准备什么材料，哪些是通过想办法自己能够找到的，哪些不能寻找到的，需要家长配合购买的，教师必须搞清楚。然后露列出来，打印表格分发给学生，使学生心中有数。

2、  哪些课需要学生观察、调查、饲养、种植、制作等，先告诉学生，要求每个小组自己制订行动计划。教师根据学生的活动计划，统一调配，各个小组合作，教师落实好种植的场地，调查的单位，观察的场所等。

3、  教师事先了解学校其它班级的科学课编排情况，根据自己所任教的课程，合理安排本班实验的时间，如果有几节实验课与其它班有重叠的，然后调整课程顺序。

4、给班级内学生进行分组，根据实际情况选出每组的组长，各组组员的搭配，具体分工落入，做到有的放矢。

5、根据计划表要求学生根据课程内容，分期分批自带实验材料，由小组长具体分工负责。学生自带自用的材料是很容易在家里和大自然中找到的，还有学生在日常生活中收集到的。有些材料通过学生自己动手去采集，在采集过程中还可为新课学习积累理性和感性的认识。比如：植物的叶、果实、种子；动物的，如：蚯蚓、蜗牛、金鱼、蜘蛛、蝴蝶等在我们农村的田边，地头，水沟旁，屋沿下等地方都可找到；象砖、陶瓷、瓷器、岩石等材料；废电池、鸡蛋壳、塑料瓶、易拉罐等日常生活中留下的废材料在我们的农村随处可见，学生很容易寻找。

二、具体做法

1、根据我校的实际，适当调整教学顺序，走出课堂，替换一些观察活动，灵活运用，使之有利学生实验活动的顺利开展，如：教学三年级下册《植物的生长》一课，种植凤鲜花，观察它的茎、花、果等生长发育成况，利用我们学校劳动实践基地，根据气候情况，选择适时播种。调整教学顺序。这样学生自己种的植物，自己观察它的生长发育，对它的发芽、长叶、开花、结果及到枯萎的全过程有所了解。学生就会对自己种植的东西获得成功的喜悦。并真正懂得了植物从生到死的全过程。还亲自体验了种植植物的经验，一举多得。又如：教学《各种各样的叶》一课，把学生带到大自然中去，观察各种各样的叶，看看叶的形状，认识叶是由哪些部分组成的，使学生懂得只有通过对物体的仔细观察，才能领略到大自然中各种奥秘之所在。只要学生学会了处处多留意观察，自然就能从中掌握某些事物的规律和特点。

学生的观察，描述不充分，既与教师的教学经验有关，也与教师的教学观念有关。要改进观察教学，必须改变老师的心目中既定的，单一的，不变的死要求，要指导学生对具体的观察，用儿童自己的话，全面描述观察对象的各种属性。以观察茎为例，要让学生描述：从哪里到哪里是茎？与叶连着的是茎，与花，果实连着的是不是茎？叶旁边长出的细枝条是不是茎？茎是怎样缠着棍子长的？用手比划一下，从哪一边往哪一边缠？是不是像“S”这个符号这样缠？一边看一边说，这就是在发展学生的能力。

教学三年级上册《动物》这一单元，把《蜗牛》、《蚯蚓》、《金鱼》这三课合并起来。要求学生分小组分别饲养，学生通过饲养，观察这三种动物的生活习性？对这些动物喜欢吃什么、喜欢居住在什么环境里，怎样吃、怎样活动，靠什么排泄，蜗牛靠什么爬行，遇到危险有什么反应等。通过观察，学生发现蚯蚓身上有钢毛，所以会松土。蜗牛和蚯蚓都喜欢阴暗潮湿的环境，蜗牛靠腹部爬行，所以叫它为腹足等等。在上课时学生就会说得头头是道。

2、自己动手制作实验器材。如：教学三年级上册《天气》。分组在教室内，（实验室被其他班级用）进行实验。把学生的座位变成6-8个小组，每组6-8人，小组配合，在教师的指导下，学生自己动手，用自己带来的卡纸、乒乓球、竹条、别针等，制作成风向标和风速仪，把教室的窗、门（只开前后两个窗）关闭，让学生仔细观察，分析，推理，讨论得出结果。虽然仪器不精密，但能说明了具体的问题。有学生说原来科学就在我们身边。又如：教学六年级下册《电动机为什么会转动》一课时，把学生自己用过的四驱车（玩具）在老师的指导下，拆下小电动机的外壳，（能看到里面的线圈）要求学生自己在电动机的两端架上两根“Y”型的铅丝，再找一点导线，配两节电池和一块磁铁，当导线通电后，小电动机就会转动起来。这一下来，通过学生的讨论，原来电动机是由线圈、磁铁及导线等通过电流会转动的原理就明白了。又如教学《弹簧测力计》要求学生把自己带来的硬纸板、橡皮筋、小铅丝等做成一个弹簧枰。虽然这种弹簧枰不十分准确，但学生能掌握弹簧枰的构造原理。

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