小学科学探究问题的提出策略探析小学科学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-08-30 10:00:48

但是，众所周知，学生探究活动的成果是多元化的。有时，学生提出的问题可能是五花八门、多种多样的，这些问题有的会贴近教学内容，甚至比教师提出的问题还要有价值，有些则是天差地别的奇思怪想。这些都是学生经过思维的产物，只不过是因为个性差异、认知水平不同而产生的不同求知需要，所以教师应该首先予以学生充分的肯定，认真对待学生提出的各种问题，然后再指导学生对产生的问题进行梳理、筛选。启发他们挑选出有价值的、关键的问题，并将问题按研究的顺序进行排列。通过学生间的交流，相互启发，使他们达成共识，确定探究活动的主题和内容。

探究活动的学习过程是一个需要解决的问题而展开、以学生亲历探究过程、最终实现问题的解决为目的的，其关键为使学生自主发现问题和提出问题，提出解决问题的设想，并根据设想选择解决问题的科学方法，通过多种实践活动收集资料，分析资料和得出结论，以及表达思想和交流成果的综合能力[4]。

所以在科学教学中提高学生发现问题、提出问题、选择问题的能力十分重要，一个好问题的提出，就是一次研究的开始，也是科学探究成功的保证。

参考文献

[1] 科学课程标准[M].国家教育部.2005年版;

[2] 王升.研究性学习的理论与实践[M].北京.教育科学出版社,2002.P63.

[3] 肖龙海.学与教的新策略[M].杭州.浙江大学出版社,2006.8.P142.

[4] 管建林.浅谈小科学有效教学的实施策略[J].浙江小学科学网,2008.………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件