学“问”——科学探究的真谛 小学科学获奖论文

 在教学中鼓励学生，用我们的眼睛去观察生活中的万物，让我们的头脑去揭开一个个谜团，用我们所学的知识去解释生活中的自然现象……比如倡导学生观察四季的景物，记下你见到的自己又百思不得其解的问题，想方设法去寻求答案。学生的问题可真多：为什么有的景物四季常驻，而有的却有季节性？为什么农民在下午种各种蔬菜瓜果？为什么一到冬天园林工人要给树木绑上草绳，一到夏天就剪去一些高大树的树叶和部分树干？为什么有的桥是拱形的，有的桥是平的，哪种桥设计的更科学？金鱼在水中为什么不会闷死等等，小脑瓜中崩出的问题可真不少。针对这些问题我鼓励学生利用业余时间进行研究，大家分头找资料，有的看课外书，有的实地考察，有的上网浏览，有的请教长辈，有的拆实物，还有的做实验，同学们想尽各种方法，工夫不负有心人，在大家的努力下，一个个难题都有了满意的答案。有的写小论文，有的写观察日记，有的写图片说明，有的做成有解说词的光盘，更可喜的是有还自己设计桥梁，规划小区的绿化环境。这些探究性学习活动，激发的是求知欲，发展的是思维，提高的是能力。

五、让学生在“选择”中生问

由于每个学生在制作教具的过程选用的材料和制作方法不同，因此，实验的效果不尽一致。这样，学生就会产生许多问题，教师应放手让学生自已探索未知。例如：在教学《反冲》时，课前让学生按照课本要求，制作一个反冲实验装置。有的同学选择大饮料瓶，有的选小一些洗干净的瓶子，有的还用一次性的塑料口杯等。在做实验时，就出现了不同的现象，扎孔的位置离底过高，或瓶子较小的，在实验时水从小孔中喷不出来，而是沿着瓶壁流下，没有课本中出现的现象，很多学生对此提出了疑问，然后把问题留给他们，让他们自己去寻找答案。下次上课时，有的学生找到了正确答案，并告诉全班同学，教师对他们的探索精神大加鼓励。这对于培养学生发现问题、思考问题、探索问题的能力，都是大有益处的。还有可以在每堂课都留个“小尾巴”给学生，这会牢牢抓住学生的心，激起学生的挖究兴趣，如特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》，张老师引导学生通过动手探究，反复探讨，得出正确的结论。照说本课已完满结束了，此时，他又抛出一句“学完这一课，同学们还有什么不明白的问题吗？”让学生继续提出新的问题，教室里顿时又热闹起来了，同学们提出很多有趣的问题：“瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来，那鼓起来的乒乓球冷到一定程度会不会又瘪下去呢？”“空气受热，体积会变大，那有没有物体受热后体积会变小呢？”……………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件

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