《神奇的电磁铁》（第三课时）教学设计 全国小学科学（粤教科技版）优秀教学论文、案例评比

3、分析数据，引出课题

师：大家看，各个小组汇报的数据有什么特点？（各个小组的数据是不一样的）吸的回形针多少代表什么？（电磁铁的磁性大小不同）

师：那现在你最想研究什么？

生：我想研究有哪些因素能够影响电磁铁的磁力大小。

师：到底电磁铁的磁性大小跟什么因素有关呢？这节课我们继续探讨《神奇的电磁铁》。

二、           提出假设

1、学生提出假设

师：谁来猜测怎样可以改变电磁铁的磁力大小？

生1: 增加电池节数可以改变电磁铁的磁力大小。

生2：增加线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。

生3：既增加电池节数和线圈匝数可以改变电磁铁的磁力大小。

……

教师把学生的猜测板书。

2、小组讨论研究方法

师：小组的成员商量一下，你们最想研究哪一个因素，你认为它和电磁铁的磁性大小有什么关系？你们准备如何实验研究？需要哪些材料？要注意什么事项？小组讨论一下，并作好记录。

（各组进行交流）

（教师观察各小组的讨论情况，及时提醒学生注意实验的次数及绕线的方向。）

(特别提示：在研究电池的节数与电磁铁的磁性大小的关系时，线圈的匝数每次都要一样；在研究线圈匝数和电磁铁的磁性大小的关系时，电池的节数要一样。)

三、           实验验证

师：光是假设还不够，科学研究还需要大量的事实和证据来验证。请各个小组的同学根据你们的研究方法，选择合适的材料做实验，做完后把实验记录表填好。如果还需要其他材料的，可以举手告诉我。

1、分组实验

      学生分小组进行实验，教师巡视并关注学生实验情况，提醒学生绕线圈时要注意使绕线始终保持同一方向，同时注意对学生的不规范操作矫正。

2、 汇报交流

师：经过一轮的探索后，哪一个小组先上了汇报一下你们的研究？带上你们的实验报告。

（学生汇报实验情况）

师：通过同学们的汇报，你们有什么发现？

生1：我们发现增加电池节数，电磁铁的磁性增大；减少电池节数，电磁铁的磁性减弱。

生2：我们发现增加线圈匝数，电磁铁的磁性增大；减少线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。

生3：我们发现同时增加电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性增大；同时减少电池节数和线圈匝数，电磁铁的磁性减弱。

 教师根据学生的汇报板书：发现，影响 电磁铁的磁性大小

3、解决问题

师:我们现在已经知道了影响电磁铁的磁性的因素，那我们就可以解决一些生活上的实际问题。比如，要使电磁起重机能多吸一些铁，可采用是什么方法？

生1：用增加线圈匝数来增强磁性。

生2：用增加电流来增强磁性。

生3：同时增加线圈匝数和电流来增强磁性。

师：哪一种设计最好？请小组内讨论一下。

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