2010年江苏高考命题趋势展望及复习应对策略

    4．设问新颖，渗透思想，能力为先

以重要知识为载体，方法为依托，考查学生在运用知识和方法的过程中的表现出现的能力，着力考查学生的逻辑思维能力，数学素养、数学潜能，反映了新课程的理念，使被动学习者和题海战术者在应试中力不从心、难有作为。

分析09各地高考试题，设问新颖的试题比比皆是，有效地遏制了“记题型，背套路”的机械学习方式，引导学生走向既重视解题方法，又重视数学本质的正确轨道，体现了高考命题创新的一大追求。如江苏卷第11、14题以小见大，设问新颖，体现数学的开放性，第17题第（2），第18题第（2）问，则注重探究，体现数学的开放性。其它如福建卷既有条件开放试题，如第17、19题是“存在型”探索性问题，又有结论开放性问题，如第18题是方案设计问题，又有解法开放试题，如第18、19、20题等有多种解法。

08年与09年试题均突出数学思想的考查，

涉及函数方程思想的有：08年的第（8）（10）(11)(13)（14）（17）（18）（19）（20），09年的第（3）（4）（9）（10）（11）（16）（17）（18）（19）（20）。

涉及数形结合思想的有：08年的第（4）（5）（6）（7）(8)(9)(10)（12)（13）（14）（15）（16）（17）(18)(20),09年的第（2）（4）(7)(8)(9)(11)（12）（13）（15）（16）（18）（20）。

涉及分类讨论思想的有：08年的第（18）（19）(20),09年的第（11）（14）（20）等。

试题中有一定数量的试题设计在知识网络交汇处，如08年的第（7）（9）（13）（18），09年的第（14）（15）等。

08年与09年的试题均注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，如09年的试题的第（13）（15）（17）（18）等。

对各种能力的考查，在09年的试题中有明显的体现，以解答题为例：第15题考查运算和证明能力，第16题考查空间想象能力和推理论证能力，第17题考查运算能力，第18题考查运算能力，第19题考查数学建模能力、抽象概括能力和数学阅读能力，第20题考查灵活运用数形结合、分类讨论的思想方法进行探索与解决问题能力。

学生的运算能力比较优弱，主要表现在：在数字运算的过程中容易出错；对式子的组合与分解的变形能力很弱；不能准确确定运算程序和运算方向。复习中涉及到计算问题，教师不能包办代替，务必让学生做一做、算一算，比较不同的算法，最终提高他们运算的准确性和速度。

体现数学应用，引导关注社会生活。第19题以“满意度”学生都熟悉的内容为背景，体现试卷设计问题背景的公平性，对推动数学教学中关注身边的数学起到良好的导向。

二、从容应对，在变化中寻找生机

1．教学格局的变化，机遇的垂青

五个严格：一是严格禁止下达高（中）考升学指标，有关部门和学校不得以高（中）考升学率或考试成绩为标准进行排名和奖惩，不得以任何形式宣传高（中）考成绩、升学率等情况，不得炒作“高（中）考状元”。二是严格控制学生在校集中教学活动时间，小学、初中、高中学生的每天在校集中学习时间分别不得超过6、7、8小时，不得组织非住校生上晚自习，住校生晚自习每天不超过2小时，并严禁用来组织文化补习或考试。三是严格执行国家课程计划，学校课表要上墙、上网公布，接受社会监督。四是严格规范考试和招生管理，小学每学期考试原则上不超过1次，科目不超过3门；初中每学期考试不超过2次。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。五是严格制止义务教育办学中的违法行为，清理取消重点校、快慢班，限期清理整顿改制学校。

五个严格不是不要质量，而是扩大了质量的内涵，实际上对质量提出了更高的要求，即在科学规范的前提下追求高质量。同时可以明确地讲，江苏新政不是不要考试，（反对过多、过滥的考试），也不是不对质量进行评价，而是建立科学的评价体系，评价最终还是需要数据体现的。

对学生而言，能力要求提高了

能力1：减时不减效，必须具有快速运算和求解能力；

能力2：减量不减质，必须具有一次性审题过关能力；

能力3：拿足基本分，必须具有一定的规范表述能力；

能力4：学会抢得分，必须具有一定的灵敏应变能力；

能力5：面对新形势，必须具有一定的自主预习能力。

    对教师而言，减负不能减精神（人的发展需求，教师专业成长需要）、减负不能减责任（数学的社会关注度，数学在高考中的地位）、减负不能减质量（生存的需要，考核的需要（至少学校肯定要搞的）。可以这么理解，新政对教师的敬业精神、教学效率、教学执行力、教学管理水平提出了更高的要求。

减负对高三的直接影响是高考的复温时间大大减少，和以往相比，对我们大部分的学校而言，我们的复习时间可能要缩减 多的时间，而高考内容与要求短期内不会大幅改变，教学的计划、训练量都必须有所改变，这对我们高三一线教师提出了新的课题。我个人认为减负令仅对原来一直进行复印式教学的老师影响比较大，而对极大部分有思想的老师而言，这是一次机遇，这是一次证明你自己的良机。是骡子是马，拿出来溜溜。

    每一次的改革都是一次机遇，机遇垂青有准备的人，你准备好了吗？是亮剑还是潜伏？

    2．高考模式的可变性，文理的不同选择

从2010年起，文科和理科实行分开计划、分开划线、分开录取。对我们而言，最实际的问题莫过于高考试卷的如何设置，命题的难度如何把握，我个人认为高考的试卷不外乎三种形式。

（1）和08，09年的形式一样，公共部分完全一样160分，理科增加附加题。

（2）公共部分文理有部分不一样，即文科适当降低难度，理科增加附加题。

（3）文理分开命题，理科中附加题放入整卷的试题中。

三种形式都有其合理性，但我认为复温时以第二种形式处理更为合适。即适当考虑文理的差异性，在考试形式不明朗的情况下，理科的附加题复习放在后一点。同时应考虑明年文科生的竞争，难度不应放得过低。

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