《溶液的形成》教学设计 人教版《化学》下册第九单元

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境 导入课题

引入

溶液与我们的生活息息相关，从喝的饮料，到受伤擦的碘酒，有病打的点滴及辽阔的大海，这些都是溶液。摆在你们面前的这些五颜六色的液体，它们也是溶液。那么什么样的物质才称作为溶液，溶液是怎样形成的？今天我们就来探究

板书

课题1：溶液的形成

“趣味实验”自制清凉汽水

药品：凉白开水1升，白糖50g，柠檬酸6-9g，

小苏打6g，香精数滴。

仪器：空汽水瓶、烧杯、玻璃棒。

结论：CO_２溶解在水中，形成汽水溶液。

学生观察、思考

介绍汽水制法，让学生产生浓厚兴趣，创设一种宽松的学习氛围。

实验探究 形成概念

设问

如果把少量的白糖、食盐、硫酸铜、酒精放在水中，把碘放在酒精中，油放在汽油中，会看到什么现象？下面由各小组按各自领的任务动手实验。

<探究实验1>配制溶液

设问

以上形成的混合物都是溶液，想一想溶液是怎么形成的？

板书  一种或几种物质分散到另一种物质里

学生分组实验观察现象，小组代表汇报实验结果。

学生回答

让学生在实验中形成概念，理解溶液的形成并与生活联系起来，使学生所学知识走向生活。

观看动画 形成概念

设问

物质是怎样分散到另一种物质中的呢？

flash动画演示

蔗糖、食盐溶解于水的过程。

设问

观察你配制的溶液，溶液有什么特征？

总结

溶液特征：均一、稳定、混合物

溶液的定义：由一种或几种物质分散到另一种物质里形成的均一、稳定的混合物。

提问

如果把面粉、植物油放在水中，冰水混合，能否形成溶液？为什么？

学生思考

学生思考并回答：均一、稳定的混合物。

学生回答：不能形成均一、稳定的混合物

通过形象动画演示，理解溶液形成的微观实质。

通过实验、观察、思考，得出溶液的定义、溶液的特征。

联系实验 形成概念

2、溶液的组成：

设问

溶液是混合物，溶液有几部分组成？

小结

溶质：被溶解的物质。

溶剂：能溶解其他物质的物质。

设问

你配制的溶液中，哪个是溶质？哪个是溶剂？

哪些物质可以作溶质，溶剂？

练习  说出以下溶液中的溶质、溶剂

学生回答：

两部分

学生回答：

溶质可以是固体、液体、气体。溶剂可以是水、汽油、酒精等

学生回答

由以上配制溶液的实验自然而然就会得出结论。

巩固所学知识，能区分出溶质、溶剂

猜想与假设

引导实验

如果把碘、高锰酸钾放在水或汽油中，能否形成溶液？溶解的情况如何？

探究实验2  同种溶质在不同溶剂中的溶解性

学生实验、思考得出结论：

同一溶质在不同溶剂中溶解的情况不同，不同溶质在同一溶剂中溶解的情况不同。

探究实验贯穿整堂课，使学生在探究中获取知识，在交流发言中训练学生思维。

深入探究 形成概念

3、溶解时的吸热和放热现象

引导实验

溶质在溶解过程中经常会伴随着温度的改变。

现有固体NH₄NO₃、NaOH、NaCl，仪器有烧杯、试管、温度计、压强计，你能设计实验，说明他们溶解时温度的变化吗？

小组讨论并汇报实验方案。

按方案作实验：

探究实验3  物质溶解时温度的变化

设问

为什么在溶解过程中会出现不同的现象？

fllash动画演示  扩散和水合过程

小结

扩散过程—吸热

水合过程—放热

4．溶液的应用

学生畅谈溶液的用途。

小结

通过本课学习，你都学到了哪些知识？

开动脑筋，结合生活经验，想出各种办法，并演示实验。

方案一：直接用手摸

方案二：用温度计测量

方案三：用压强计测

观看动画，理解扩散、水合过程的微观过程

汇报学习成果

让学生体会探究实验的过程：提出问题—设计方案—进行实验—分析观察—得出结论。

放热、吸热是本课题的难点，通过动画的形式清晰的展现出来，有利于学生对这两种现象的理解。