《商鞅变法》教学实录

外语实验学校  赵辉

一、教材分析

《商鞅变法》选自人教版《历史与社会》八年级上册第二单元第8课，本教材第二单元介绍中国古代政治状况，历代改革是古代国家政治的主动调整，有利于社会进步，第八课选取了历史上多次改革变法中的两个典型，值得学习借鉴，本课为第一课时，在教材中具有承上启下的作用。

二、教学目标

1、知识目标：商鞅，变法前的秦国，商鞅变法的主要措施，变法的功绩。

2、能力目标：培养学生透过现象看本质的能力，客观分析问题的能力，使学生认识任何观念、制度、政策都要随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出沉重的代价，作为改革者，需要高度的责任感和献身的勇气。

3、情感目标：通过学习体会商鞅变法的过程和意义，对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育；通过学习商鞅立木取信，对学生进行诚信教育。

三、重、难点

1、重点：改革者个人命运和成败的原因

2、难点：改革成败的原因

四、教学方法

采用角色扮演和讨论的形式，设置历史情境，让学生设身处地地思考商鞅变法的必然性及意义。锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

五、教具

自制幻灯片及下载话剧片断

六、课时：1课时

七、教学过程

教师：1996年岁末，当时任国务院副总理的朱镕基在观看话剧《商鞅变法》时，为剧情所动，潸然泪下。朱总理为什么会对这场发生在两千多年前的改革如此动情？今天，我们就共同来学习《商鞅变法》。

让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代。

提问：谁知道战国七雄？

生答：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

教师：出示幻灯片《战国七雄形势图》

此时的秦国，地处西方，政治保守，经济落后，在七雄中最弱小、最落后，被其他六国轻视。秦孝公即位后，感到“诸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦国富国强兵，为此，他向天下广揽贤才，发布求贤令。

出示幻灯片《求贤令》

这样，战国时期最著名的改革家商鞅，登上了秦国的政治舞台。

出示幻灯片《认识商鞅》、《我是商鞅》

秦孝公决心任用商鞅革故鼎新，变法图强。但改革不可避免地会遭到旧势力的阻挠。于是，在商鞅变法前，发生了一场商鞅与奴隶主旧贵族之间的宫廷辩论。这场辩论会的情况怎样呢？下面我们就身临其境地体会一下，有请第一组同学表演《廷议变法》，并出示幻灯片。

教师：总结学生表演。提问：你是怎样看待秦国变法的，有必要吗？

学生：回答问题。

教师：简单总结。好，大家已经体会到了商鞅变法的必要性。让我们再回到商鞅变法时的秦国。公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法。变法初期是怎样推行的呢？请看第二组同学表演《立木取信》，并出示幻灯片。

学生表演。

教师：立木取信又可称作南门立木，它的含义与我国正提倡的一个词语吻合，知道是什么吗？

学生：诚信

教师：其实我们从小就在接受这样的教育，几乎每个人都听过一个故事——有关诚实的，是什么？

学生：《狼来了》

教师：还有一个发生在战国时期，一个国君不讲诚信最后导致灭国的故事知道吗？

学生：《烽火戏诸侯》

教师：《立木取信》、《狼来了》、《烽火戏诸侯》都是讲诚实守信的，同学们想一想自己平时做得怎样呢？有没有抄作业的现象？考试时是否抄袭？今后怎样做呢？

学生回答

教师：变法得到百姓认可，推广开来，可是守旧势力一直反对，就连太子也带头违反法令，商鞅又是怎样做的呢？请欣赏话剧《商鞅》片断，要仔细看，看完之后给它取个名字。

放映话剧《商鞅》片断。

教师：谁能给这个片断取个名字？

学生：《执法如山》。

学生：《令出必行》。

学生：《说一不二》。

教师：名字起得都很贴切，这样，变法得以顺利实施，变法会取得什么效果呢？咱们根据变法措施来推测一下，看看你的能力。

出示幻灯片《变法措施》

学生讨论回答

教师：咱们看看预测得是不是正确，

教师：好，结合大家讨论的结果，请同学们总结一下商鞅变法的积极意义。

学生：有利于打击奴隶主贵族的世袭特权，发展和壮大了地主阶级的政治势力和经济实力。有利于提高军队的战斗力，有利于发展农业，增加国家的财政实力。总之，有利于秦的富国强兵。

请看第三组同学表演《国富兵强》，并出示幻灯片。

学生表演。

教师：出示幻灯片《变法结果——国富兵强》。此时谁最后悔呢？

学生：魏国。

教师：对，魏国国君最后悔，他既没重用商鞅也没杀掉商鞅，为自己留下后患。商鞅不但使秦国内部富强起来，而且带领军队把魏国夺取的土地又抢了回来，周天子还把祭肉送给秦孝公，其他六国纷纷前来庆贺。商鞅因为有功，受封于商地，人称商鞅。看来秦孝公的心愿是实现了。不过，受到打击的奴隶主贵族，对商鞅的仇视也可想而知，就在商鞅推行新法数年后，又会出现什么结局呢？请看第四组同学表演《泣血人生》，并出示幻灯片。

学生表演。

教师：同学们表演得很好。谁说一下最后的结局？

学生：商鞅被车裂而死，法令没有被废除，为秦国最后统一天下奠定了基础。

教师：那么，商鞅之死是否意味着变法的失败呢？

学生：不是，商鞅虽死，变法法令仍得以继续推行，获得了成功。使秦的旧制度被废除，经济得以发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。为秦后来统一全国奠定了基础。

教师：为什么变法在前期能够顺利实施，最后商鞅却被车裂而死呢？

学生回答。（因为前期有秦孝公的支持，后来太子即位仇恨商鞅，所以除掉商鞅，但变法对国家有利，所以法令未被废除。）

教师：我这里还有两段后人对商鞅的评价，请大家来评判一下。出示幻灯片《评价商鞅》。一段是司马迁说的，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法治，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的恶名。一段是苏轼说的，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡。

学生回答问题。

教师：好，大家已经对商鞅变法发表了许多精彩的见解了。当今，我们也正身处改革的大潮之中。请大家议一议，商鞅变法对我们今天的改革有什么可借鉴之处吗？

（让学生相互讨论，教师深入学生中参与分析、适当启发，对学生言之成理的观点应给予充分肯定。）

学生回答。

教师：好，大家说得太好了。我个人进行了一下总结，供大家参考。

出示幻灯片《我看变革》。

教师小结。出示幻灯片《商鞅变法知识点》。

八、课后反思

这堂课我设计了几个课本剧的片断由学生来表演，在表演的间隙，由教师和学生来共同分析提出的问题，既锻炼了学生的形体表演能力和口头表达能力，又调动了学生听课的情绪和积极性，的确取得了很好的效果，学生乐于表演并加入自己的想法、意见，踊跃分析回答问题，把本身枯燥、有距离的课本变成了学生表现的舞台，在兴奋中轻松地学完了本课，印象深刻，而且没有使之流于形式，需要解决的问题基本得到解决。

也有遗憾之处，课本剧的表演有些简单，服装道具都很简陋，而且没有发挥学生的主观能动性，今后应更加放手，可尝试让学生自己去查找资料编剧本，则更能体现新课改的意义。