《氧气的性质》教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

导入：

小魔术：“泡泡取火”

   提问：你对氧气有哪些了解呢？

[观察]桌子上的两瓶氧气和你周围的氧气

[讨论] 色、态、气味、密度、水溶性

[讲解]改变条件

氧气 → 液氧 → 固态氧

[总结]氧气的物理性质

在化学上，我们研究一种物质的性质时，一般要从这种物质的物理性质和化学性质两个方面去进行研究。

引入：氧气的化学性质

[提出问题]：物质在空气中和在氧气中燃烧现象是否一样呢？

[制定计划，进行实验]

实验探究一：木炭（碳：非金属单质）在氧气中燃烧

实验探究二：蜡烛（石蜡：含有化合物）在氧气中燃烧

演示实验：与学生一起亲历探究过程：铁丝在氧气中能否燃烧。

总结：学生获得认识：铁（金属单质）能与氧气反应，

问题引发思考：

1、铁丝为什么绕成螺旋状？

2、铁丝下面为什么系一根火柴？

3、集气瓶底部为什么预先装入少量的水或细沙？

[分析总结]：木炭、蜡烛、铁丝在空气中和在氧气中燃烧的现象不同。

提问：

这些变化虽然发生的场所和产生的现象各不相同，但都与氧气有关。为什么现象会有这么大的差异呢？

[得出结论]：单位体积的空间里氧分子的数目越多，反应就越剧烈。——反应物的浓度会影响反应速率

因此，氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下能与许多单质和化合物发生反应,同时放出热量。

讲解：无论是木炭、铁丝、石蜡都可以在氧气中燃烧——说明氧气可以帮助物质燃烧，所以用途：燃烧离不了它→因此，我们说：物质的性质决定其用途，当然，用途反映性质（支持燃烧）。

练习：（见课件）

总结与提升：

1、初步形成了物质的性质决定其用途的观念。

2、体会到化学反应不但有新物质的生成，而且还伴随着能量的变化。

3、知道了化学反应进行的剧烈程度与微粒间的有效碰撞密不可分——即反应速率与反应物的浓度有关。

4、认识到科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。

布置作业：以“我”的口吻完成氧气的自我介绍

2、

 思考，回答

观察、思考

学生联想生活中与氧气反应的物质并思考

放手让学生亲历实验的过程

观察并记录实验现象、获得结论。化学语言表示该变化。

学生仔细观察，解决疑惑

学生小组讨论并回答 

学生看书、分组讨论、思考，总结。

倾听学习

   学生观察上述3个文字表达式，找其共同点，归纳总结氧化物和氧化反应

   思考、回答

听讲、反思

设疑创设情境

引发学生自主思考，体现学生的主体地位。

化学来源于生活，从生活中找到化学，激发学生兴趣

培养学生的观察能力，体验实验探究的过程。

考虑学生的认知能力 ，学生自己能解决的问题教师绝不能代替。

引发学生思考、主动质疑。突出学生主体地位。解决学生想解决的问题。

充分发挥教师的组织者角色，而学生是课堂主人。

探究过程中让学生亲自获得知识，同时更重要的是让学生体验到科学方法的重要性。

充分体现本节课的重要观念之一：性质决定物质的用途。

发展学生解决问题的能力。

反馈知识掌握情况

扩展学生认知领域。