新课程历史备考“八字方针”

　　6、鼓励学生自主复习，调动积极性。常常组织学生小组合作完成小专题的复习，选代表发言或板书，相互挑刺相互指正。鼓励尖子生成立研讨小组，课堂上成为善质疑、能解答、多反思的带头人，课后可以承担一些线索梳理的工作。如选修一的复习框架就是由何欣然同学整理。后期科代等几位同学可以替代老师为全班讲解选择题卷，一方面减轻了老师负担，一方面带动学习气氛。老师通过和尖子生的交流，有效反馈教学效果适时调整策略。同时不放弃长期基础差屡交白卷的学生，积极鼓励其树立信心，严格细致地要求他们循序渐进。如冯谓正等同学不记背概念，默写时趴睡，要求他们起码默出两行字，默不出改全班的小测本，大考前立不交白卷的军令状。这种鼓励加监督的方法达到一定的效果。
　　 提高
　　一、二模后，时间更为紧迫，有的学生提网发现缺漏仍然很多，失去信心；有的学生一网网到大鱼，二网毫无收获感到困惑和沮丧。第三轮复习容易落入题海泥沼中，经过级长的提醒，最后阶段我备组调整好备考策略，重点放在热点点拨、查缺补漏、应试技能这些方面，尽量把学生的最佳兴奋点调整至六月考场。
　　1、开展专项提升能力训练。很多人认为历史就是死记硬背，其实长时间的记背疲劳轰炸是难以支撑到最后的。传统的命题思路强调对知识点的识记（广度），新的命题思路强调对知识点的理解（深度），因此要在不放松知识记忆的基础上，提升知识理解运用的能力训练。定时组织专题讲座，如历史小论文的撰写方法，SOLO评价法，变式选择题等课例。
　　2、拓宽视野，联系现实，放眼世界。经过了前两轮的基础，已经具备一定的整合能力，对热点问题要挖掘其历史学科的契合点。用全球史观、文明发展史、整体史观统领历史学习，培养现代公民意识。如组织观看《大国崛起》等记录片（适宜配合选修课程起步），又如羊城晚报刊登了时评漫画“公厕变洞房”提及卢梭的公民自由意志观点，我们与学生一起利用这类新知新材料自主命题解题，让学生发散思维探讨相关历史知识。这个阶段时间紧，知识跨度大，前后整理了近十个热点专题，在开展热点点拨时注意调动学生的积极性，不能是灌输式的而是多用联想法，给出一个关键词联想，如三农问题，让学生历数古到今农民境遇和农业政策。使到课堂充满灵感的火花，让学生真切地感悟历史学科人文魅力。
　　3、查缺补漏 除了课余整理纠正过往试卷错误外，课堂上对应考纲找出大家公认的薄弱点同时圈划自己的薄弱点，然后上课前针对这部分进行小测，内容避免浅显，故意测容易忽略的盲点。
　　4、掌握节奏，找到感觉  做题要强调时效性，多争取堂上做选择题限时训练，在这点上高三3班历史X科做得比较好，每次大考和套题练习都有意识地培养学生解题的节奏感，要求细致，具体到多少分钟完成哪个部分，目标是多少得分。最后两周套题可以有选择地完成，例如简单重复的题不做、旧题歧义题不做，挑一些难度适中有启发性的题目做。
　　5、考前激励  五月底六月初学生不安情绪加剧，老师除了分析考场各类突发情况外，还得向学生指出高考卷一定是“意料之外，情理之中”，只要正常发挥即可。并且在最后两周四模中降低考察难度，保护学生的自信心，争取高考发挥最好水平。
　　高三历史X科三轮复习下来，学生逐渐架构了章节知识结构体系、单元知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。经过调整（心态）、巩固（基础）、充实（薄漏）、提高（能力）四个步骤的有效开展，学生信心满满地迈向高考考场，取得较好的成绩。
　　一些感受：
　　1、胆怯源自于未知，在新课改高考诸多不明朗因素的形势下，要树立师生共同进退的观念。教师跟着市区教研信息走，学生跟着老师走，复习亦步亦趋，不断调整不断前进。大至高考目标小至下堂课小测内容、下周复习内容，本月目标等，教师都不厌其烦地坚持布置和跟进。在高考的车轮战中最忌讳的就是南辕北辙，把长期目标和具体要求给学生交个底，每次调整策略都争取学生的认同，这种做法不但有助于老师开展工作而且能使学生对学习的进度和难度了然于心从而有效配合。
　　2、每次大考都要细致对比，找差距找原因，确立竞争对手。高三阶段大大小小调研模拟考不下10次，在考后总结中，提出借鉴某省一级中学默写复习的经验和以有第四组某市一级中学为竞争对手的目标，让学生在老师的激励下不断提升能力，一二三模成绩皆居同组前列。
　　3、本届高三备组两位老师一位是第一次带毕业班，一位具有丰富的毕业班经验，平时注重研讨、通力合作，互相取长补短，保证了备考的有效实施。同时能取得较好的成绩也与高三级组融洽而积极向上的氛围分不开。

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