市中考历史试题分析和县中考历史复习策略

从表可以看出2008年来说知识覆盖面上，在初中历史教学涉及的74个学习考点中，今年试题直接考查了30个考点，对其他考点也间接进行了考核，反映了知识考查的全面性。

表二：内容分布

内容比例上，中国史32分，占试卷总分的64%(其中古代史14分，现代史18分)；世界史13分，占试卷总分的26%。《重庆历史》5分，占试卷总分的10%。

与去年相比，历史试卷基本题型不变，即由选择题、填图题、材料解析题、简答题四种题型组成，各题型的分值大体不变，即选择题20分，填图题5——7分，材料解析题10——13分，简答题12——13分，共50分。

(三)、试卷分析

今年的试卷在题型和分值比例上都保持了稳定性，既具有全面性，又有一定的针对性，使不同水平的考生各有所得，有利于正确指导中学历史教学。在基本题型保持不变的情况下，命题者稳中求变、变中求新，特别是问题的情境设置令人耳目一新。例如：选择题1、选择题11题就体现了这种新颖的方式。

对学生识图能力要求高。其中选择题涉及到历史图片判断的有7张。比2007年图片减少。如果再加上第二大题的填图题，在08年中考试卷中对历史图片、历史地图的判断分析所占的分值，和06年中考相比减少。这种命题把考察学生的记忆和再现能力与考察学生的分析判断能力结合起来，把考察学生的知识积累与考察学生对历史教科书的熟悉程度结合起来，是一种比较科学的考察形式。

2008年中考试题依然注重对历史事件、历史现象、历史人物和历史年代等历史概念的考查，而这些都是基础知识。其中的选择题、填图题都以考察学生的基础知识为主，分值占了总分值的大半。

历年历史中考题都体现了对社会现实的关注，2008年中考试题第23题、第11题、第24题、第25题和21题对西藏问题、四川汶川地震、改革开放问题、三农问题和台湾问题都作了考查。历年历史中考题都关注周年历史重大事件08年中考历史考了1978年十一届三中全会、改革开放（6分）、1938年的慕尼黑阴谋（2分）。

（四）试题特点

 1．依据《历史课程标准》命题，统一使用内地版教材。不分实验区和非实验区。

试题考查的知识范围，都出自《考试说明》和《初中历史课程标准》所要求的内容，对知识点的能力考查层次要求与《历史课程标准》相一致。

2．注重基础知识考查，突出思维能力培养

今年的中考历史试题在关注基础知识的同时，突出历史思维能力考查，且考查层次分明、全面，从而改变了死记硬背的学习方式。

（1）关注基础知识。如选择题考查的主要是识记能力。

（2）突出能力考察。如材料分析题23题第3问侧重考查考生在新的历史情景下，提取有效信息、运用所学知识解决历史问题的能力。其次考查学生把握历史事件之间的内在联系，综合分析问题的能力，如：简答题25题第3问“你认为新中国成立以来，我国不断调整农村政策说明了什么?”

总之，这份历史试题体现了新课程标准的理念，立足主干知识，重视能力培养，体现了“稳中求变，变中求新，新中求活”的原则。这种命题风格对中学历史课改起到了正确的导向和推进作用，而且从根本上保证了学生历史素质的提高。

二、学生答题的基本情况

      今年中考，云外历史学科考试的平均分为43.32分，全县平均33.1分高居全县第一，从整卷来看，基础题得分率较高，学生分析、解决问题的能力问题偏低。从总体看来，但学生对最基础知识的掌握方面是值得肯定的。但学生对知识的理解和运用能力有待进一步提高。

三、对今后教学的启示

2008年历史中考试题继续在注重基础知识的同时，偏重于能力的考查，体现了历史知识的适度综合性，在题目的设置上注重灵活性，注重试题的教育价值，还注重试题的开放性。应该说这套试题为学生、教师有特色地发展提供了大有作为的空间。同时，对下一年度的中考复习具有较大的指导作用。为此今后教学和复习要从以下几方面着手：

1、必须依据《考试说明》和《历史课程标准》和开展教学活动，教学内容的安排必须以《历史课程标准》和考试说明的要求为准，这就需要教师在教学过程中，用教材教，而不是教教材，应及时依据《历史课程标准》和对教材内容进行补充。

2、教学中在重视过程与方法目标落实的同时，还要深化主题式教学。

今年的试题对过程与方法目标的考查力度加大，就是引导广大师生重视过程与方法的教学，即把学习方法的教学提上日程，改变那些满堂灌、死记硬背的教学方法。在复习阶段应该变换视野和角度，自主创新，加强知识的迁移整合。

四、教学和复习建议

教学建议

（一）夯实基础知识

认真研读《历史课程标准》和《考试说明》，它是历史教学和考试命题的依据和准绳。教师在教学过程中，对“内容标准”中要求的历史现象、历史人物、基本线索、阶段特征、基本观点等基本知识应理解到位，立足上课，夯实基础。教师要教会学生阅读和理解教材，引导学生在理解的基础上准确记忆，强调对历史发展的基本特征的归纳等。

（二）培养基本能力

教师教学中要注重知识的纵横联系和前因后果的分析，引导学生把握历史知识，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处中的信息，培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力。培养学生简洁、准确的语言表达能力。

（三）提高答题技能

加强审题能力的培养，使学生会用中心语、答项语和限定语的划分方式来进行审题，学会从材料中提取有效信息；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到要点化、中心化和段落化；加强历史学科语言组织能力的培养，培养学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。

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