【必修1】4.2全球气候变化对人类活动的影响（湘教版）

教师活动

学生活动

设计说明

教学过程

一、

全球气候变化

引入：影片片断《后天》感受气候变化对人类的影响。

问题：

楼兰在哪？自然条件如何？

（出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点）

极盛期的楼兰是什么样的？什么时候消失的？（简述史料，出示想象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消失的年代）

问题：

楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？

（展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化

!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”）

指导学生阅读教材

91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？

阅读

91页阅读材料，了解科学家研究古代气候的常用方法。

提问：尝试用树木年轮分析法分析图

4-2-2，推测该树生长时期的气候变化特点。

二、

全球变化对人类活动的影响

（一）全球气候变化对古代人类活动的影响

引入：唐代的兴衰史：唐代是一个温暖湿润的时期。气候的温暖湿润为唐代农业经济的发展创造了条件，农业经济的发展为社会经济的整体发展和繁荣奠定了基础。8世纪中叶气候有一个由暖转冷过程的观点，气候转寒造成了中国北方游牧民族南下压力增大，北方游牧民族纷纷入主中国北方建立区域性王朝，安史之乱是这个南下进程开始的标志性事件。经过南宋12世纪的再一次寒冷突变后，北方游牧民族则开始了入主中原建立大一统王朝的历史。（见背景资料十七）

也就说气候得便华会制约古代文明和经济的兴衰。我们一起来看一下图4-2-3 中国鼓起后变化及其对人类活动的影响。

引入概念：什么是雪线（补充雪线知识，见背景资料六）

老师指导学生阅读，并举例说明古代气候对中国及世界人类活动（文化和经济）和生态的影响的影响，具体实例可见背景资料。

指导学生学习《中国野象分布的变迁》，思考这些变迁反映什么问题：补充野象的相关知识：

“野象体态巨大，食量惊人，对植被的破坏性很强，只有热带潮湿气候区的茂密丛林才能够持续的为其提供足够的食物，因此，野象出没的地区，一般都是温暖潮湿的。

老师提问总结从图中可以看出，野象分布出现了四次南迁，说明商周以来中国气候四次变冷，气温在波动下降。”

再次以楼兰为例，说明其消失时的气候变化。

过渡：展示“北半球气温

5年平均值的变化”的图片，引导学生得出19世纪末以来世界气温的变化规律：波动上升的趋势

（二）、全球气候变化对近代人类活动和社会发展的影响

近代气温呈现出波动上升的趋势，这种现象出现再全球活半球范围内，而不是某一区域，所以称为“全球变暖”

指导学生阅读课文，总结全球变暖对人类农业、工业、人体健康，海平面和海岸帯、生态系统的影响

（这部分老师可以举例说明，例子可见背景资料）

总结：

1、对农业影响：使中纬度受损，高纬度受益，由于高纬度耕地面积有限，因此全球粮食生产总体仍是下降；

1、 

增加低纬地区制冷能源的消耗，二节水节能技术，耐高温耐干旱技术获得广阔市场

2、 

持续高温危及生命，疾病传播范围增大，几率增加。

3、 

沿海地区被淹没，经济收到极大影响

4、 

生态系统遭到破坏（渔场）

讨论思考：全球变暖对我国农业是利大于弊，还是弊大于利

观看影片

学生继续阅读有关材料，并回答问题，对消失的原因进行讨论，总结

学生阅读，利用表格概括气候变化规律。

学生阅读案例研究“中国野象分布的变迁”

读图“北半球气温

5年平均值的变化”思考19世纪末以来世界气温的变化规律。

学生阅读课文，通过相关例子，得出全球气候变化对人类生活各方面影响的结论。

学生查阅相关资料，进行辩论

提高学生学习该节课的兴趣

培养学生自学，独立思考总结的能力，了解科学研究的方法，尝试做一次探究。

指导学生使用表格，比较记忆，加深印象

理论运用于实践

由例子引入，增加学生兴趣

通过例子，学生自己得出结论，培养自学能力

培养学生读图，分析图的能力

培养自学能力

培养学生发散思维

教学反思

本节课紧紧围绕“全球气候变化对人类活动的影响”这一课标要求，精选组织教学素材，通过大量例子，合理设计组织教学过程和教学情境，使之动静结合，张驰有序，思维活跃，学习过程不易产生疲劳，学习效果非常好。本节课的时空跨度非常大，还需要兼蓄自然人文两大学科许多背景知识，但是从本节课可以看出，只要问题设计合理，学生的学习主动性就会被激发出来，智慧也就被激发出来