《自然地理环境的整体性》教学设计 人教版地理，必修1

自然地理环境的整体性教学设计

一、课标解读

举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

举例说明自然地理各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

二、教材分析

自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。

本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。

案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等；学生参加工作后的社会实践，也需要分析具体的案例。

三、教学目的

培养学生的归纳总结能力，综合分析能力。

让学生认识到自然地理环境是一个整体，盲目的改变或开发某一个要素将会带来一系列的不良后果，进而影响整个自然环境。初步树立正确的可持续发展思想，资源开发观念。

四、教学设计

(课前准备)

提前三天布置学生找寻前四章的课文内容：有关与各圈层与其它圈层的联系。例如，P59水循环必须通过大气圈来完成蒸发、水汽输送、降水等。

（新课引入）

学生汇报收集回来的各圈层之间的联系。得出：

（期间老师穿插介绍生物循环如何通过光合作用影响大气、水、岩石土壤）

（根据学生汇报的表现酌情加分鼓励）

从以上可以得出各个圈层的存在和发展都必须与其他圈层之间发生物质的迁移与能量的交换的联系。因此地理环境是一个统一的整体。

（板书）一、地理要素间进行着物质与能量的交换。

二、地理要素间相互作用产生新功能。

生产功能：是指自然地理环境具有合成有机物的能力。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件