教学参考：《７、记录色彩》六年级第二学期

年级：六年级第二学期

单元名称：我认识的色彩

课时建议：1～2课时

编者的话：

发现自然界瞬息万变的光色效果，使用自己观察到的色彩，用简单方式记录身边的风景或自己喜爱的小物件，表现自己的主观感受。

体验：在观察、记录、表现色彩的过程中，感受物体在光照下瞬息万变的色彩。

欣赏：色彩记录在绘画、设计、生活中具有广泛用途，它既有欣赏价值，又有实用价值。

活动一：用水溶性彩笔画画自己喜爱的小玩具。

活动二：用铅笔淡彩、水笔淡彩的画法表现自己熟悉的物象。

拓展：⑴ 上网、到书店认识几个印象主义画家，欣赏他们的作品。

    　  ⑵ 用自己观察到的色彩，表现同一风景的早晨和傍晚。

教学目标：

知识与技能：了解色彩对丰富生活的作用，把握对色彩的主观感受，知道用铅笔淡彩或水溶性彩笔淡彩、水笔淡彩表现物体的方法。

过程与方法：观察、交流对不同瞬间的色彩认识，欣赏画家作品中丰富的色彩，学习用铅笔淡彩或水溶性彩笔淡彩、水笔淡彩的方法表现对物体色彩的主观感受

情感态度与价值观：感受自然界色彩的魅力，在记录景物色彩的过程中体验自己的主观感受，激发用色彩美化生活的追求。

教学重点与难点：

重点：用色彩记录对景物的主观感受。

难点：铅笔淡彩的表现方法。

教学建议：

教材分析：

色彩是美术作品重要的表现因素，自然界的一切色彩都是在光的映射下形成的。不同物质对光的吸收成份和反射程度不同，呈现为复杂的色泽变化。学生已经知道光在三棱镜折射下，分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色，称为光色。物质对光色全部吸收则成黑色，对光色全部反射则为白色，七色中被吸收部分则隐，被反射部分则显，一切可以看到的物体在光的照射下，都能显示色彩。

在寻找和发现色彩的过程中，挖掘学生敏锐的色彩观察能力；懂得光源色和环境色对物体固有色的影响；激发学生对色彩的表现欲；尝试把自己看到的色彩用铅笔淡彩或水溶性彩笔淡彩、水笔淡彩的方法记录下来。

导入方式建议：

1、  游戏导入：把白色石膏像放置在铺有红色衬布的写生台上，在写生灯上分别蒙上黄、蓝等各色透明纸逐一照射石膏像，请学生找寻在石膏像上能找到的所有色彩，激发他们观察和发现色彩的兴趣。

2、欣赏导入：展示同一景物在不同光线下呈现不同色彩的照片，比较、感受光源色变化后产生的色彩变化。

3、感受导入：在电脑软件中打开有光影效果的照片，逐步放大直到出现每格像素的色彩，对比感受光源色和环境色对固有色的影响，激发学生探索色彩变化规律的兴趣。

中间环节建议：

1、  固有色的认识：⑴ 人对物象的色彩有一个总体感觉，这种感觉到的色彩，一般就是物象的

固有色，它处在亮部和暗部之间的中间调子上；

⑵ 在偏冷的天光影响下，亮部的色彩是固有色减淡、偏冷；暗部的色彩是

固有色加深、偏暖。

2、  铅笔淡彩画的画法：（1）、用浓铅笔线条表现物体的轮廓和大致明暗，线条浓淡有变化。

（2）、罩上一至两层透明的水彩色（水分较多），不要反复涂擦。

3、  水溶性彩笔的画法：（1）、用黑色铅笔表现物体的轮廓和大致明暗，线条浓淡有变化。

（2）、确定固有色，画在亮部和暗部之间的中间调子上，分别画出偏冷的亮部和偏暖的暗部。

（3）、罩上一至两滴清水渲染画面。

4、  水笔淡彩画的画法：（1）、用水笔线条表现物体的轮廓，线条应精细准确（把水笔勾线稿复

印后上色最好）。

（2）、罩上多层透明的水彩色（建议：教师结合多媒体演示示范）。

作业设计建议：

寻找身边一些造型有变化、色相明显的生活用品作写生道具，用色彩记录的方法进行表现。

教学评价建议：

1、  交流感想：交流使用透明色对描绘景物的作用的感想。

2、  比较画面：比一比谁的线条浓淡分明，色调和谐统一，画面效果比较好。

教学准备建议：

教具：白色石膏像，各色衬布，写生台，写生灯，多媒体课件，画纸，铅笔，水彩色，彩色透明纸等。

学具：画纸，铅笔，水彩色或者彩色铅笔、水溶性彩笔、水笔，自己喜爱的小玩具等。

背景材料：

1、  印象主义画家在光学和色彩学科学成果的影响下，走向户外直接对景写生，以表现自然界瞬息万变的光色效果，由此引发了绘画技法的一系列革新，如强调表现对比色、环境色等，极大地丰富了色彩的表现力，使画面生动明快，有一种光色的颤动感。印象主义代表画家有：莫奈、毕沙罗、雷诺阿、德加等。

2、  克洛得·莫奈（1840—1926），法国画家，印象主义画派创始人之一。印象主义的名称，就是当时批评家对他的《日出·印象》一画的嘲笑而来。他长期探索光色与空气的表现效果，常常在不同的时间和不同的光线下，对同一对象连续作多幅的描绘，从自然的光色变幻中抒发瞬间的感受。《日出·印象》一画作于1872年，现藏巴黎马穆堂美术馆。