整合活动资源 体验排序乐趣 苏教版小学科学四年级上册第五单元第1课《排序》

A、学生交流方法（重点指导怎样保证实验的公平性）B、生动手实践C、交流排序结果D、小结

(2)给树干排序

过渡：可见，对物体进行排序，需要借助多种感官的参与。如果这里有5棵树，你可以想到依据哪些特征对它们进行排序？

A、学生交流。

B、让学生直接看书，依据年轮对这5棵树进行排序。

（设计意图：让学生自己碰到困难，从而认识到为什么借助工具比感官更有效？）

C、借助工具，全班合作，共数年轮。

D、集体共同完成排序，小结与交流。

（设计意图：怎样找物体的共同特征是学生在排序中碰到的最大困难，为了突破难点，本环节重在强化学生寻找共同特征的技能训练，让学生知道寻找事物的共同特征采取的方法可以是动眼观察、动手实践、动脑思考，需要借助多种感官的参与，有时还可以借助于科学的工具，知道借助工具比我们的感官更有效。强化简单排序的技能，为下面将探究活动引向深入打下基础。）

四、对塑料制品排序，尝试复杂的排序。

过渡：刚才我们根据物体的同一种特征对物体进行了简单的排序，同样的事物根据不同的标准进行排序，会产生什么样的结果呢？同学们想不想继续研究？好，下面我们通过实验来进一步了解。出示三种塑料制品，（及时板书）分别是食品保鲜膜，普通塑料袋，衣物塑料袋

1、学生观察交流：这三者有哪些不同？

2、提问：你觉得可以从哪些方面排序？

3、学生讨论确定出不同的排序特征及实验方法，并讨论怎样保证实验的公平性？（为保证实验的公平，把三种塑料剪成两样大小的形状）

4、学生选择研究课题，分组进行实验。

A、选择研究课题。B、制定实施方案。C、动手实验。D、交流讨论。E、做好实验记录

5、各组汇报，用数字（名次）板书在黑板上。

6、观察排序结果，交流发现的规律。

（设计意图：尝试复杂的排序是本课的重点，是复杂的探究活动，为了突出重点，我让学生从观察、提出问题开始，经历了一次完整的科学探究的过程，创设开放的环境，对学生进行发散性思维训练，让学生小组合作，自主讨论，选择研究问题，自己设计方案，做中讨论交流，最终引导学生明白依据不同的特征排序会产生不同的结果，体会到看事物要要从多角度、多侧面去观察，体验复杂排序的意义。）

五、拓展延伸：

1、师：三种常见的塑料制品用不同的标准排序，就有不同的结果。我想我们班每个同学都有自己的长处，请找出一种排序标准，来证明自己是最棒的。

2、学生交流。

3、小结：尺有所短，寸有所长，希望大家今后能发扬自己的优点，老师相信，每个人都是最棒的。

（设计意图：从生活中来，到生活中去，引导学生把排序技能应用到自己的学习生活中去，激发进一步排序的兴趣，为后继研究打下基础，形成科学的行为习惯和生活习惯。）

六、小结与作业：

今天，我们一起探究了对物体进行排序的方法，学会了排序的技能，体验了排序的乐趣。课后希望大家能将我们今天学到的方法用到自己的学习生活中，自觉形成对身边物体排序的习惯，在排序中发现规律，发现科学。

（设计意图：小结巩固，有利于学生巩固形成统一的科学概念，课内外结合起来，让学生在生活中能够主动排序，乐于排序。）          

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