《“诺曼底”号遇难记》说课稿（附教学设计）

，兼及自己的一点认识信口开河，请大家斧正。  （2004-11-10）  附：  《“诺曼底”号遇难记》教学设计  冯言宾   聊城第五中学  教学目标：  　　一、识记本课生字，理解课文内容。  二、初步培养学生欣赏文学形象的能力。  三、感受、学习哈尔威船长这一人物的无私、勇敢和负责的崇高品质。  教学设想：  本文是学生进入初中以后所涉及的第一篇小说，而且是一篇外国小说，因《泰坦尼克号》的影响，就情节而言，本文是不难理解的，而哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。因此，教者打算通过反复朗读，置疑、讨论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下帮助学生感悟形象，领悟内涵。  教学过程：      一、导入新课（用故事激发学生学习兴趣）  二、整体感知  （一）朗读课文，准备复述课文。（边读边圈点勾画）  复述提示：（1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的? 　　  （2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么? 　　  （3）刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况? 　　  （4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的? 　　  （5）这场海难的结局是什么?  （二）课文复述。（可用同学接力法）  三、人物形象欣赏  （一）整体感知人物形象（可说、可写）  （二）分析课文如何在特定环境中塑造人物形象  通过分析主要人物的言、行、神、思以及其他人物、环境等描写分析、学习塑造人物的一般方法。（以学生自主朗读、分析、讨论为主）  四、探究置疑  学生提出疑问，共同讨论、探究。（不设计统一问题，自由提问、合作讨论，自主解决问题）  例：船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？  众人惊慌失措，场面一片混乱，船长为什么镇定自若而威严呢？  船长真的把自己忘了吗？  哈尔威船长一定要死吗？如果哈尔威船长既能救人，又不舍己，岂不更好？  议论语句在文中的作用是什么?  ……  五、拓展迁移  1．    给哈尔威船长写几句诗或写三两句评价性的话。  2．    描写特定环境中的人物，写一两个镜头。如：公开课上的讲课老师、听课同学等。  六、课堂小结

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