《大江保卫战》说课稿

一、教材简析： 

      《大江保卫战》是苏教版小学语文第十册第六单元的一篇精读课文, 课文是一篇通讯。背景广阔，人物众多，充满战斗气息。课文浓墨重彩描述人民解放军官兵在大将保卫战中的惊心动魄场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文真实地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景，是一篇融情、理于一体的文章。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。         教学的重点是：凭借具体的语言文字，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学难点：引导学生读中体会文中重点句子的含义。

二、       设计理念：

1．突出学生的主体地位

〈〈语文课标〉〉中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课的教学一读为主，通过个性阅读、分析品味，师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读中悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激发他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。

2．凸显学段目标

《大江保卫战》是第十册的一篇文章，而《语文课程标准》对第三学段阅读教学的要求是：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”因此，在教学中为了更好地凸显学段目标，真正把它上成一节高年级的阅读课，我主抓以下两点：①引导学生抓住重点词句，反复诵读品味。②引导学生在读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。

3．以读为主

整节课以学生读书为主,重在让学生抓住重点句段自读自悟,在读中整体感知，在读中培养语感,在读中获得启迪，在读中受到情感熏陶。我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中尊重学生自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。

二、  教学目标：

教学目标力求简明、高效、重点突出 。本着这一原则，针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文，

2．运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。 

     3．引导学生通过讨论探究，从中领悟一些写作的方法。

 四、教学过程：

《语文课程标准》倡导我们不要将教材掰得过碎，应加强整合。因此，在教学中，我努力做到从整体入手，实行版块教学。我将课文分为三大版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。

第一版块：第一版块：扣题导入，整体感知：

1．揭示课题后紧扣课题引发学生思考：

课文围绕“大江保卫” 写了一件什么事？作者是按照什么顺序写的？快速浏览全文，边读边想，划出有关的句子。

2．            指名学生汇报,师相机点评.

(此举设计,意在以“一石击水”之势,在极短的时间内抓住学生的心神,让学生在读书思考中把握文章中心，理清文章脉络，进而培养学生整体把握文本的能力。)

 第二版块：抓住重点词、句、段精读感悟：

“感人心者，莫乎于情。”课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的是情！针对本文的特点，我在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。

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