《核舟记》说课稿

1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清晰。

 

（这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。）

 

2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）

 

（教学目标定向，引起学生有意注意。）

 

(三)新课学习

 

1． 自读课文，思考课文详细描绘了核舟上的哪五个人？（板书五人姓名）

 

（以速读方式，让学生感知课文内容）

 

2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）

 

（此时完成目标1）

 

3．齐读课文

 

（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。）

 

4．动手做（课外）

 

①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题”上字。

 

②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。（注意方位）

 

（锻炼学生的动手能力，空间想象力，同时熟悉课文的说明顺序。）

 

③根据译文将课文主体内容改成“解说词”。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明顺序。

 

（能力迁移的重点有二，一是说明顺序，二是语言特点）

 

5．解说（教师板书）

 

每组推荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。教师打分评点。

 

（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）

 

6．讨论（教师板书）

 

① 作者向我们详细地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？

 

（体积小、容量大）

 

② 围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？

 

（船舱——船头——船尾——船背）

 

③ 作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

 

（总——分——总）

 

④ 作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的？

 

（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）

 

（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

 

由感性认识上升到理性认识，符合学生的认识规律。由朗读到演示，由动手到讨论归纳，也是对学法的指导。）

 

（此时完成目标2，3）

 

7．教师小结

 

我们今天学习了《核舟记》，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错，这一小小的核舟的确工艺精美，巧夺天工。实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中，教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精”

 

（文道统一）

 

（此时完成目标4）

 

8．作业

 

① 熟读全文，背诵二、三两段（进一步巩固目标1，2）

 

② 就你身边的某一种工艺品，仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来。（能力迁移）

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