《桥之美》说课稿 人教版八年级上册语文第三单元
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增大字体④讨论小组成员个性化阅读疑问 （照应开头，借智慧开释疑情）
（以上四个问题的设计，其难度由浅入深，由简单到复杂，正适宜八年级学生的学情及心理特征。）
4、汇报、点拨 （深化思维 提供语言组织锻炼机会）
㈢ 三读课文，出声朗读，要求：
1、在与中国石拱桥的对比中，说出本文特色（深化印象，实现内化建构）
（一方面对比阅读可以明辨思维，另一方面，之所以采用比较阅读的方法，目的是让学生实现知识的内化建构。建构主义理论认为，新旧知识之间一旦建立了联系，便易于同化而内化。这里两文对比，即可彰显其意。同时也照应了开头，解决了导入疑情。）
2、集体整理与本文相关的生动形象的词汇
从中精选十个左右（为四读迁移作准备）
（这是为四读迁移做准备工作，在前面我讲过，语文教学就是要培养学生的语文能力，而语文能力的核心却是思维，于是激活发展思维就是我们课堂教学的主要任务之一。另外，大家所共知，学语文就是要学会运用祖国的语言文字，如果我们只是简单的读书而不学会运用文字，那就收效甚微了。怎样把二者结合起来？我从语文教学通讯中得到启示：串词成段，乃至串词成篇！就是读好课文，便着手搜集学习过程中的有关精美词句，然后根据自己的能力，确定条目，通过想象、联想等手段来表达经验，串词成段或成篇。这一方法实质上正是把学生课堂内化的知识乃至经验、情感等，通过思维训练外化为能力的过程。实践证明，其效果是极为理想的。他足以打破某些语文课堂的花色教学，真正的落实语文能力的培养。）
㈣ 选读课文，要求：
1、读精美句段，悟写作方法
2、将精选词汇串成文段 （写作训练，将内化知识外化为能力）
三、反思过程，总结学法（要求为学法命名）
一读感知 二读领悟 三读收获 四读迁移
(精读四步学习法)
四、板书设计：
桥之美
━━━ ━━━ ━━━
桥之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串词成段
━━━ ━━━ ━━━
一读感知 二读领悟 三读收获 四读迁移
(精读四步学习法)
整个教学过程,依学法展开,既实现了过程中的自主合作与探究,也让学生在变幻着的意义阅读中体验到了快乐,收获到了学法,提升了听说读写思辩悟等多种语文基本功能力。
总之，该课教学重在实上着力，一方面继承传统，着实锻炼学生的听说读写能力，深刻发掘其思辩智慧，另一方面，吸收时代营养，赋予学生会学习、爱学习、能合作、敢探究的人文素养。这是我所设计的基本思路。当然，鉴于水平，疏漏与错失难免，愿在反思中不断改进。
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