《说“屏”》说课稿 人教版八年级语文教材上册第三单元

（三）品味赏析、合作探究

《语文新课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以，在学生了解课文内容的基础上，有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。我准备通过设置能激发学生阅读期待、激活学生思维、关注他们的情感流露并对他们进行语言训练的主问题来勾联前后环节：“同学们，屏风在我们的生活中已不多见，可是读了文章，或许你也喜欢上了屏风，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗、用词典雅。请找出你喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用‘我最喜欢_______这个句子，因为它________’的句式回答问题。”（多媒体展示此问）在这一环节中，教师一定要摒弃看似活动热闹，实则浮躁无功的自主与合作探究，要竭力通过有效地预设引导学生探究理解文中的古诗词，感受浓浓的诗意。学生可能会提到的句子是：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”、“锦屏人忒看得这韶光贱”、“抱膝看屏山”、“闲倚画屏”。说到这些句子后，要让学生说出诗中的意蕴，来提高语言感悟力，通过品味诗文，体会文本信手拈来的诗文化用，表现出的古朴的语言风韵；还要引导学生体会文本俯拾皆是的雅词、单音词、文言词。如①纳凉、销魂、称道、点缀、徒劳；②置、咏、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。这些词均彰显了语言的魅力。这样的朗读与语言品味，才能体悟到作者对屏风、对中国古典文化的深情，从而把“审美”和“感动”的种子播洒到学生心灵，有助于学生语文能力的培养与提高。

（四）总结积累、拓展延伸

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。对文本学习的结束并不意味着教学任务的结束。我准备在对本课学习内容进行小结后，利用现代网络技术，让学生克服以往以文本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通、整合和课堂内外的交流，用多媒体展示古诗词中涉及到“屏”的诗句：南朝《闺怨》“屏风有意障明月，灯光无情照无眠”、李商隐《嫦娥》“去母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”……让学生充分发挥想象、交流讨论、重现画面、轻松自然地培养学生的人文素养，加厚了学生的人文底蕴，达成“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。最后让学生想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可，并写成短文。布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂学习内容，并将已经调动起来的生活体验深化，锻炼学生的口头表达及写作能力。当然，因时间原因，可能拓展部分无法当堂完成，不妨放在课后探究。

我以为，这样的程序设计有感知、有体验、有操练，听、说、读、写的能力力求落到实处，突出情趣，真正让语文学习成为能力训练的有效形式。

四、板书设计

板书设计的功能主要是简要而全面的概括教学内容。

附：

说“屏”

陈从周

作用

             分类                            设置  愿屏风走进生活

巧

各位评委，以上是本人对《说“屏”》的教材分析、教学程序等方面的前瞻性预说。文本解读可能粗浅，设计程序也许不尽人意，不当之处，敬请各位评委批评指正。

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