[小学语文]《家乡的桥》教师说课

    教学永远是一门艺术。本课语言优美，意境也很美，因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。在课堂上,我为学生创设了优美的意境，意在老师的指导下学生能读出那种江南水乡的悠悠文化的韵味。但是要读出韵味，语言情感还需要给予及时的引导和巧妙的点拨，那么学生的语言情感才会得以充分的激发。] 
    B　第四节:  
    过渡：桥的造型是如此的千姿百态，那桥的名称又美在哪里呢？让我们细读课文，理解深入。 
    1．请大家自由轻声读读第四节，同桌合作完成一张表格（出示媒体表格） 
    2．放飞想象：这些有趣的桥名，原来还有这样奇妙的来源，那是否就这些桥名呢？你从哪里看出来的？（出示）    ……  （神仙桥，台阶数） 
    师：这里的“……”表示什么？你能说说还有什么桥名呢？交流 
    3．课文除了向我们介绍桥名的来历之外，还介绍了桥名的不同字体。（多媒体出示）在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子： 
    出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。 
    看，这是什么字体？（出示）让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！ 
    出示：各种字体写的桥名 
     师：这是草书写的——这是隶书写的——这是篆书写的——这是楷书写的— 
    出示：草    隶      篆     楷 
    所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。 
    问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？在交流中理解“飘     逸潇洒、刚劲雄健”并积累词语：龙飞凤舞    行云流水    秀丽端庄    苍劲有力 
    再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。 
    [设计意图：利用媒体优化教学, 抓牢文本灵活教学。课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的有趣和桥名字体的各具特色上，这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。在感受桥名字体的特色时，出示在网上找到的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生自然而然理解“刚劲雄健，飘逸潇洒”等词。在品读句子中仿佛亲身经历般，边读边赞叹，既掌握了文本的内容，理解了桥名字体的美，又欣赏了书法艺术的美。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥，我还设计了迁移练习，借用学过的古诗——白居易和他的《忆江南》，从而达到学习上知识之间的融会贯通，有机地整合了不同的知识点。] 
    C　第5节 
    对于最让作者难忘的是桥给他的童年带来无穷乐趣的第5小节 ，我以串读代讲，读出快乐的感觉。 
    （出示媒体：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！） 
    1、引读：整个炎热的夏天，我们在桥头——我们把桥——我们在桥边——碰得巧—— 
    2、并启发学生想像一下 ，我们在这个乐园里还可以玩什么？请你动笔写一写。 
    出示： 
    家乡的桥是我们的        。我们           ，我们           ，我们            。 
    [设计说明：在学习“乐园”时，我主要以组合朗读和想像训练的形式完成。这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大，关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要乐于花功夫在认真钻研教材上，精心设计教学环节上，那么我们的的课堂会彰显高效能，教学的难点也巧妙攻克了，而且学生们在当堂的写话训练中既提高了自己对语言文字的表达能力，又在交流中享受到了更多的快乐。] 
    （四）感悟情感,课外拓展 
    1．是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说： 
    2．出示：长相忆，最忆家乡的桥。 
    那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？四人小组合作说一说。 
    出示：一说起家乡的桥，我就想起                       ，就想起         ，
     就想起                    。 
    看，你们都成小诗人了，我们齐心协力也把这篇课文改写成了一首小诗。 
    3．出示配乐诗：《家乡的桥》 
    4．时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是乡情因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句:长相忆，最忆家乡的桥！（不仅局限于对桥的牵挂，更是对故乡人、故乡景、故乡物乃至所有的怀念、热爱，是情感的升华。）
[设计说明：毕加索说，每一个儿童都是艺术家。那我就在这节课上为学生创设一个平台，关注他们的生活、他们的观察角度、他们的审美天性，和他们一起想象，一起同题写小诗。我们知道，儿童本身就是一首诗，在今天的这节课即将结束的时候，老师和学生一起体会被文字打动的感觉，使自己精神得到升华。]      
    5．同学们,作者以家乡的桥来抒发自己对故乡的热爱和怀念,你的故乡又有什么令你怀念呢?请同学们选择一两样搜集图片和资料，设计一张关于“     的      ”的小报，向全班同学作一下介绍。 
    (江南有许多独特的风物，乌篷船、大闸蟹、绍兴酒、龙井茶、紫砂壶、蓝印花布等) 
    [设计说明：语言文字源于生活，用于生活，可以说社会处处皆语文，我们应巧妙引导学生到生活中自主有选择地进行相应的语文实践活动，让学生广泛接触社会，积累语言，运用语言，那么我们的学习并不会随着《家乡的桥》这篇课文的结束而结束，而是走进了一个更为广阔更为丰富多彩的学习天地。] 
    五、说板书： 
    教学板书的设计上，我呈现的是本篇课文的中心句和四个段落小标题，让学生清晰地看到家乡的桥的特点，沉浸于作者满腔的思乡之情。主题鲜明，结构清晰。 

上一页  [1] [2]