《扁鹊治病》说课稿 小学语文四年级下册

一、说教材
　　　《扁鹊治病》这篇课文是第六册第三单元的最后一篇课文，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
二、说目标
（一）学习目标
　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。
   （二）教学重点
　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
 （三）学习准备
　  1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
　  2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
　  3、小黑板
三、说教法
　　1、根据教材的特点和结合学生的年龄特点，在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
　　2、创设愉悦和谐的情感氛围，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。以成功达成目标。
四、说教学
　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在“读、悟、议”这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
（一）故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图）,教师讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
（故事引入，激发学生兴趣）
2、你从故事中了解到了什么？随机板书：扁鹊
师简介扁鹊。（真实姓名秦越人又号卢医）通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。板书：扁鹊治病（学生齐读课题）
（二）、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：1、读准字音，把课文读正确。
          2、边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
2、  检测反馈：
①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？
指名讲
（三）、精读课文
1、再读课文，完成练习卡
2、学生同桌学习，教师巡视
3、全班交流
学生住逐一汇报师板书
指导朗读（谁愿意来读一读他们的话。）
（四）、理解寓意
1、扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？
2、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？
3、男女生分角色读五次对话。
4、蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
（五）、拓展
1、教师创设情景，音乐起：五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，大家肯定有许多感受，也有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！
2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。
（六）、总结
这则寓言故事给人们的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上　　
五、作业
我会写：把你和蔡桓公的对话写下来。
我会讲：把《扁鹊治病》这个故事讲给爸爸妈妈听。
我会读：读课外预寓言。
作业体现了层次性。
六、板书设计，抓住课文的主要内容，与学生一同完成了板书的设计，清晰地展示了课文内容。