《尊严》教学设计 四年级下册

　　观点一：吃完再干
　　观点二：干完再吃
　　（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。
　　（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）
　　[估计理由：吃完再干有力气，.......]
　　(2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。
　　[估计理由：1、吃完不让干呢？2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。]
　　(3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？
　　[表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。]
　　聚焦点三：一种态度--做事认真
　　（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）
　　[估计讨论结果是：1、不认真干心里不踏实。2、还不如不干白吃。3、我妈教育我干活要认真干好。4、干活时心态要好，既然干就干好。5、吃的踏实。]
　　[ 当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]
　　1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）
　　故事内容："不，我现在就做……完"
　　板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）
　　2、问题：什么是尊严？
　　聚焦点四：富翁=尊严
　　1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。
　　2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。
　　3、讨论什么是尊严？
　　（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）
　　[这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。]
　　三、课文内化，使"尊严"成为学生的行为。
　　教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。
　　四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈"富翁"
　　板书设计：
　　五、学生老师信息收集

　　１、世界首富的故事。

　　２、石油大王哈默的资料。

六、板书设计

7、尊严

尊严=财富

以上几个步骤安排，符合这个年龄段孩子的特征，张扬了他们的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，同时强调了学生的自主探究合作学习，调动学生的学习兴趣，为全面提高学生语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。

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