《闭合电路欧姆定律》 初三物理说课稿

《闭合电路欧姆定律》说课稿

一、教材的地位和作用:

在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点。

二、学情分析

知识基础：理解部分电路欧姆定律、电功和电功率

起点能力：具备一定的实验操作、观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力

三、教学重点和难点

重点：电动势的概念；闭合电路欧姆定律的内容及其理解

难点：电动势的概念

四、教学目标   

知识与技能：

（1）知道电动势的概念，知道电源的电动势等于外电压和内电压之和

（2）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题

过程与方法：

（1）通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法

（2）通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法

情感、态度、价值观：

通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。

五、教学方法

1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。

2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。

3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。

六、教学过程设计

1、指导思想

根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。

2、实验引入

提出问题：连接如图1所示的电路。在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化？

在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀？怎么样去解释呀？学完今天的内容，大家自己就可以解释。” （板书课题）.

初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况；实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。怎样知道它的大小呢？

演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5 伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。

（至此，水到渠成，下面的几个知识点由学生讨论、看书总结得出，教师帮助总结，用多媒体展示。）

设计意图：  通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果.

3、新课教学

（1）电动势（E）：

①电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的特性决定的。为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。

②电动势的数值：

电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。（电动势等于电源的开路电压）。

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