《动能 势能 机械能》说课稿 初中物理教学

赣榆县外国语学校    尹秀清

教材分析：       

本章教材以能量为主线，主要阐述机械能、内能及机械能与内能间的相互转化。从整个初中物理教材来看，这部分内容是前面几章有关知识的提高和深化。毫无疑问，这部分内容是初中物理教材的重点。因此，指导好学生学好这部分知识，不仅是初中物理教学的必需，更是为学生进入高中阶段的学习打好基础。

本节内容是在功的知识基础上对能的概念的学习，也为后面内能电能等形式的能的学习打下基础。由于动能、重力势能的概念在八年级的教材中已经出现，有关它们的一些现象学生并不陌生。因此本节教材从学生前面没有接触过的“公路限速”和“滑板下滑”两个事例提出问题既能激发学生的学习兴趣，同时又揭示了本节要研究的内容——动能、势能及其相互转化。

教学目标：

根据物理新课程标准和教材内容，本节教学目标如下

1、知识与技能

（1）知道什么是机械能，知道动能、势能与哪些因素有关

（2）知道动能和势能可以相互转化

2、过程与方法

（1）组织学生通过实验和对比的方法探究动能和势能与哪些因素有关

（2）组织学生通过观察实验、分析推理的方法认识动能和势能转化过程的实际应用价值

3、情感、态度与价值观

（1）通过演示实验、实例分析激发学生对科学的求知欲，提高学习物理的兴趣，增强学科学、用科学的意识

（2）引导学生分析、讨论在实验的过程中出现的新问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养

教学重点和难点：

决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素是本节教学的重点之一，教材先后安排了三个探究活动，并结合实例分析来进行说明。在第一个探究活动中穿插了一条“信息快递”，目的是要消除学生可能存在的错误概念，便于顺利得出探究活动的结论。在这三个探究活动中都用到了“控制变量法”，且活动过程的设计也逐步放开，旨在培养学生的实验能力。

接着，教材安排了“观察摆球的动能和势能的转化”活动，这是本节的重点，同时也是本节的难点。学生通过观察和思考，发现动能和势能的相互转化，同时渗透机械能转化与守恒的思想。后面所列举的实例，让学生学会运用动能和势能之间的相互转化的观点来分析问题，并认识到生活中有很多这类现象，从而很好的突破了难点。

教学方法：

初中学生正处在发育成长阶段，他们对事物有着很强的好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象化思维向抽象思维过渡的时期。在学习本节内容之前，学生已经应用控制变量法探究过一些物理问题，掌握了一定的探究要素，能进行初步的实验探究和研究性学习，因此，本节可采用探究式教学法。本节内容较多，可根据其知识结构分为三课时：（一）动能；（二）弹性势能和重力势能；（三）动能和势能的相互转化。下面就第一课时动能，简要分析其教学过程。

教学过程：

（一）创设情景，导入新课

教师多媒体展示图片“公路限速”和“滑板下滑”

教师引导学生讨论：从刚才的这组画面中同学们得到什么启示或者发现了什么问题？

生：某些路段为什么对汽车有限速？同一路段对不同车型的限速为什么不一样？汽车超速行驶会造成什么后果？为什么小朋友下滑的速度越来越大？等等

师对学生的发言作出鼓励性评价，并让学生知道运动的汽车，滑板上运动的小朋友都能对其他物体做功，物理学上把一个物体如果能对另一个物体做功，这个物体就具有能量。

（二）合作交流，实验探究

展示图片运动着的锤子能将钉子钉入木板中，运动着的子弹射穿面包。问：八年级学过了什么是动能，知道哪些物体具有动能，现在请同学们回忆一下，什么是动能？并举出几个物体具有动能的实例。

生：风；流水；运动的子弹；空中飞行的飞机、小鸟、足球、铅球；运动的汽车；航行中的轮船；空中下落的雨点等等。物体由于运动而具有的能叫做动能。

    猜想是在一定的生活经验和科学实验基础上进行的，而不是毫无根据的主观臆断，故而在学生进行猜想前，教师可引导学生回忆生活中一些与之有关的事例，为科学猜想提供依据，从而培养学生科学猜想的能力。

师：操场上飞来的足球可以用脚去踢，而飞来的铅球却惟恐避之不及；汽车在告诉行驶时造成的车祸比慢速行驶时造成的车祸要严重的多，这都与动能的大小有关，那么动能的大小与哪些因素有关呢？

生讨论，提出猜想。（动能的大小与物体的质量和速度有关）

师：应用什么方法研究？分几步？（学生对控制变量法非常熟悉，可让学生自己设计）

生：控制变量法 

分两步：1、控制质量不变，改变速度，研究动能与速度的关系；

2、控制速度不变，改变质量，研究动能与质量的关系。

师：实验中如何控制速度不变，如何改变速度？如何控制质量不变，如何改变质量？如何比较物体动能的大小？（关于速度的控制和改变在研究牛顿第一运动定律时已经用到了斜面，教材中的信息快递也给出，学生可以通过讨论自己解决。比较物体动能的大小用到了转化法，在研究声音是由于物体的振动产生的和声音的响度与声源振动幅度的关系时已经接触过，也可让学生设计。）

生：实验中可通过改变小车从斜面上滑下的高度来改变速度，通过在小车上加放砝码来改变质量。实验中可让运动的小车推动木块，观察木块被推动的距离，若木块被推得越远，小车的动能就越大。

师：同学们通过讨论设计了实验，下面就请大家做一做，看看大家的猜想正确吗？

生动手实验，交流实验现象，并得出结论。

师展示视频再现实验，并和生一起总结：运动物体的动能大小与物体的质量和速度有关：质量相同的物体，速度越大，动能越大；速度相同的物体，质量越大，动能越大。

（三）应用迁移，巩固提高

议一议：

1、通常，载重汽车造成的车祸比小轿车造成的车祸要严重得多，这是为什么？但也有例外，这又是为什么？在高速公路上对不同车型最高限速不同，原因是什么？

2、质量较大的喜鹊和质量较小的燕子在空中飞行，如果它们的动能相等，那么谁飞得快？

3、如图所示，让钢球从斜面上由静止滚下，打到一个小木块上，能将木块撞出一段距离。放在同一水平面上相同位置的木块，被撞得越远，表示钢球的      。现用质量不同的钢球从斜面的同一高度滚下，看哪次木块被推得远。回答下列问题：（1）设计本实验的目的是研究                                   。

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