《液体的压强》 九年级物理说课稿2

九年级物理《液体的压强 》说课稿

我说课的课题是《液体的压强》，下面我从教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教学程序五个方面说说这节课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
液 体的压强是初中《义务教育课程标准实验教科书》物理九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体内部压强的特点”及“连通器”两个问题组成。本节内容是在学生刚学习完压力和压强的概念后提出的，并由教材“想想议议”中的两个问题来激发学生的学习兴趣，进一步由压力与压强的关系来引入液体的压强，再通过探究实验来验证液体压强的存在，最后再用实验探究的办法得出液体压强与哪些因素有关。这样安排让学生在探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意 识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。探究性活动还有利于充分发挥学生的主体作用；有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力；为学生验证假说提供了科学方法。同时又锻炼了学生的动手动脑的能力。
2、前后联系
本节内容是在学生学习了压力和压强的概念提出的，由压力和压强的关系引出液体的压强。因此学习本节内容能巩固前内容，让学生懂得除固体产生压强，液体也会产生压强，气体也会产生压强。所以本节是联系前后知识的桥梁，是物理知识链中非常重要的一环。
3、教学目标
美 国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正 确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对我校初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体，使学生全面主动发展的原则，确定了本节课的教学目标。
（1）知识与技能
知道液体压强的特点和影响液体压强大小的因素
（2）过程与方法
学会运用控制变量法研究问题，培养学生学会探究问题的一般方法。
（3）情感态度与价值观
让学生体验探究过程，接受科学研究方法的教育，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦 。
4、重点和难点
本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
　难点放在探究影响液体压强大小的因素，因为其中研究问题的过程和方法尽管在前面已初步接触，但学生只是停留在表面，并没有深入理解，对学生来说仍然比较陌生，我将主要用实验探究的方法突破这一难点。
5、课时安排
本节安排1课时，因为研究影响液体内部压强大小的因素时，只要得到压强与深度、液体密度的定性关系，并不要求定量计算，这样容量就较少，能够用1课时完成。
6、教具准备
物理是一门实验科学，实验是物理教学的基础，实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学习的求知欲望。因此我选择以下教具。
演示用：装满水的保鲜袋（膜）、两端开口的矿泉水瓶、侧壁开口的大可乐瓶、橡皮膜、U形管压强计、水、盐水、盛水的大圆筒。     
 学生用：U形管压强计、刻度尺、盛水的大圆筒、水、盐水（以上器材，每两位学生一组）。
二、学情分析
我 校的初中学生学习物理往往反映内容多、杂乱，不易理出头绪，要记的东西多、容易忘记；学生们对实验现象兴趣很浓，希望每节物理课都有实验，但不了解应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。加上本节课是通过实验探究的方法去解决问题，学生对探究的感性经验较少，因 此，为了使学生获得更多这方面的感性知识，培养学生自主探究的能力，我采用以下的教学方法。
三、教学方法
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老 师”，我根据学生喜欢看实验、做实验的特点，采用演示实验法来培养学生学习物理的兴趣；亚里斯多德说过“思维始于惊讶和疑惑”，我采用铺设悬念法通过多次 设疑，让学生思考，对学生思维能力的培养、增强学生的创新意识、磨砺学生的意志有重要作用；国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好，所以我还采用了学生自主探究实验，培养学生观察能力，实验操作技能，养成勤于动手、善于思考的好习惯。
四、学习方法
美国心理学家布鲁纳指出“探索是教学的生命线”。我通过指导学生运用观察思考、记录、对比分析、实验探究、总结归纳、交流与合作的学习方法获取知识，培养学生的多种能力，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。
五、教学程序
1、创设情景，引入课题 （利用多媒体展示三个问题）
（1）潜水员为什么要穿潜水服潜水？
  （2）潜水艇下潜的深度为什么会有限制？
  （3）深海中的鱼捕到岸上为什么常常会死亡？
通过创设情景，提出问题，铺设悬念，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。特别是注意力分散的学生，能很快地把注意力集中在这些问题上。使学生快速地实现角色转换，从知识的接受者转换成知识的探究者，变被动为主动，调动了学生的学习积极性。
2、实验演示
（1）保鲜袋（膜）装满水鼓起来，学生用手指触及其表面。
（2）在上端开口、下端蒙有橡皮膜的矿泉水瓶中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
（3）在上端开口、侧面蒙有橡皮膜的可乐瓶中缓缓加水，观察橡皮膜形状的变化。
现 代教育理念认为：教学活动的主体是学生，教师是组织者和指导者。由三个实验由浅入深，由简单到复杂，符合学生的认知规律。通过演示实验，激发学生的学习兴趣，再引导学生通过观察的现象分析其中的道理，符合由感性认识上升到理性认识的特点；经过对演示实验的分析，学生已经知道液体对容器的底部和侧壁有压强， 液体内部有压强，有助于接着提出问题：影响液体内部压强大小的因素有哪些？引导学生要结合生活中的经验常识和已有的知识进行合理的猜想。
　3、实验探究
 学 生猜想后，安排学生分组讨论实验方案，设计时要注意使用“控制变量法”，讨论完后各组派代表汇报本组实验方案，大家互相点评并完善。通过这些活动，学生之 间相互交流、相互启发、集思广益、取长补短，从而达到从不同角度来认识事物、现象，深入全面理解所学的知识，这样学得的知识能够保持较深的记忆。
方案确定后学生分组进行实验，并将实验结果填入表格。老师对学生实验进行指导，
   各组用比较法分析实验数据，得出结论并派代表汇报。
   老师根据刚才的课堂讨论、学生实验、师生对话、结论汇报，对表现比较优秀的同学们及时给予表扬，一方面是对优秀同学的肯定，另一方面也是对其他同学的鼓励，能使全体同学都有进步。
4、推导和应用液体压强计算公式
教 育学家杜威曾经说过：学生求知的目的不在于知识的本身，而在于使学生获得知识的方法。引导学生导出液体压强计算公式。练习、作业是学生独立完成学习任务的重要活动，是教学过程的重要环节，也是培养学生实践能力的重要途径，因此，我把教师讲解的例题改为学生练习。这样一来不仅可以巩固学生的学习成果，还可以 为学生的发展性研究提供广阔的舞台。

[1] [2]  下一页