《专制帝国》 初二历史说课稿

专制帝国的说课稿

◆教材分析

《专制帝国》从专制国家机构、文字狱、科举考试及社会生活领域的专制等方面，重点描述了明清时期高度集中的专制皇权。此外教材还补充了反对专制皇权的思想家的内容，有利于学生进一步了解明清时期的思想发展状况。

◆学生分析

本课的教学对象是初二学生，初二学生极易被新鲜事物所吸引，并且能以批判、比较的方式对事物进行理性的思考，因此，如何使学生在愉快的课堂教学活动中学习知识、掌握技能是本堂课的教学定位。

◆教学目标

1．知识与技能：.通过学习，使学生知道明清时期加强专制皇权的有关史实；了解中西方反对封建专制制度的主要思想家的思想。

2．过程与方法：引导学生尝试运用全面的观点，分析我国明清统治者加强封建专制统治的利弊；运用比较法分析中西方封建专制思想家的主要思想的异同点。

3．情感与价值观：使学生体会到当时中国的封建制度已走到了末期，君主专制已趋腐朽和没落；认识到八股取士、文字狱、禁止世俗文化对人才发展、思想进步和社会进步的危害。

◆重点难点

重点是明清时期封建君主制度的加强。教师借助课件，播放幻灯片，展示相关资料，帮助学生掌握明清时期加强专制皇权采取的措施。

难点是明清统治者加强君权的消极作用。组织分析讨论或争论，让学生理解加强专制皇权，大兴文字狱，控制了人们的思想和行为；厂卫机构，成为镇压人民的工具；八股取士，给人才发展、思想进步和社会进步都带来了危害。

◆教学准备

收集相关资料，进行了多媒体课件的制作；给学生布置作业：收相关的材料；讲故事准备。

◆设计理念

遵循社会新课标中“把全体学生培养成为有良好人文素质和社会责任感的公民”、“倡导合作探究的学习方式”、“培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力”等基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生提供解读分析、讨论争辩的机会，培养学生展示自我、与人合作的能力，树立科学的世界观、人生观和价值观。

◆教学过程

☆新课导入

教师展示：欧美资产阶级革命的系列图片，思考题：①在英美法三国进行资产阶级革命的过程中，三个国家纲领性的文件是哪些？（生：英国－《权利法案》；法国－《人权宣言》；美国－《独立宣言》）②启蒙运动与这三次资产阶级革命有何联系？（生：奠定了思想基础。）③在欧美主要国家进行资产阶级革命，走上资本主义发展道路的同时，中国是如何发展的？有没有像欧美那样？（中国依旧走封建统治道路。）鼓励学生小组讨论，自由发言，教师点评归纳，引入新课，展示课题：专制帝国。

设计意图：帮助学生了解欧美经过几次资产阶级革命，自由、平等、民主的思想展露无遗；而中国依旧走自己的封建统治道路，这也是中国在工业文明大潮中逐渐落伍的原因之一。

☆新课学习

1．明朝专制措施

教师请课前做了准备的两位学生，讲述明太祖与大臣钱宰和宋濂的故事，听完故事，教师问：假设你是大臣钱宰，当明太祖朱元璋这么问的时候，你的心里会怎么想？（皇帝怎么会知道我家里的事？）如果这位大臣宋濂稍有性格，撒了谎并未说明实情，那结果会怎样？（难道皇帝在怀疑我不忠心？）鼓励学生小组讨论，自由答题，教师稍作点评，帮助学生理解。

设计意图：采用讲故事的形式来阐述史实，调动学生的学习积极性；通过讨论答题，让学生能更清楚地知道明朝统治者采用各种手段，加强对官员思想和行为的控制，竭力维护专制皇权的史实。

教师提问：明朝为了加强专制皇权，采取了哪些措施？具体是如何实施的？让学生认真阅读教材，以四人小组为单位进行讨论，整理出答案，派出代表在班上展示答案，并作适当的解说，比一比哪一组解答得最合理，鼓励学生参与评价，推选出优胜组。

在学生讨论、答题、评价的基础上，教师进行小结，并展示要点（①废丞相权分六部――废除丞相，由六部分理朝政，直接对皇帝负责。②厂卫特务机构――朱元璋让保护皇帝的军队锦衣卫兼做秘密警察，负责监视、侦察臣民的言行。后来明朝皇帝又建立了专门的特务机构东厂和西厂，由宦官负责，可以肆意侦察、逮捕、审讯臣民。东厂、西厂与锦衣卫合称“厂卫”。③ 廷杖制度――采取“廷杖”的刑法，来处罚官员，即在殿廷上挨板子），帮助学生加深理解。

设计意图：让学生分组讨论，在班上展示探究成果，参与评价，给学生提供思维、表现的空间，充分发挥学生的主体作用；同时，使学生能进一步理解明朝加强专制皇权的措施（① 废丞相权分六部；② 厂卫特务机构；③廷杖制度），认识到此时的厂卫特务机构，已经成为镇压人民的工具。

2清朝专制统治措施

教师展示思考题：清朝为了加强专制皇权，采取了哪些措施？具体是如何实施的？鼓励学生看书思考，小组讨论，自由答题。在学生讨论回答的基础上，教师进行小结和补充分析，同时展示要点：①设立军机处；②大兴文字狱；③八股取士；④控制世俗生活。

教师继续提问：①军机处的设立说明了什么？②统治者为什么要大兴文字狱？③采用八股取士有哪些弊病？让学生小组讨论回答，可以争论或驳斥不同观点。在学生充分讨论和发表不同观点后，教师进行点评和小结：①军机处的设立，表明清代皇权得到了更大程度的提高，皇帝具有绝对的权威，军机处是中央集权高度发展的产物；②统治者大兴文字狱，为了以更加严密的方式控制人们的思想，并达到打击异端、强化皇帝权威的目的；③八股取士给人才发展、思想进步和社会进步都带来了危害。

设计意图：提倡学生小组讨论，自由答题，允许学生争论，驳斥不同观点，营造一个民主、宽松、开放的课堂氛围，让学生能毫无保留的将自己的观点说出来；学生在讨论、争论的过程中加深理解清朝加强专制皇权措施的目的。

3．黄宗羲的思想主张

教师展示思考题：①在当时的历史条件下，是不是所有人都顺从统治者的意志？②有谁敢干反对专制皇权？③那么黄宗羲的主要主张是什么？④这种主张对中国社会有何影响？让学生看书或小组讨论，然后自由回答问题，在此基础上教师作点评和小结，展示要点：不是所有人都愿意顺从；黄宗羲就敢于反对；主张反对君权神授；黄宗羲这种新思想冲击了中国的封建专制思想，对专制皇权是一种挑战。

设计意图：引导学生通过讨论、答题，理解以黄宗羲为代表的学者们对君权神授思想的批判，以及对中国近代思想界产生的影响。

☆课堂拓展

教师展示思考题（课本P.41、44上的问题）：①同时代欧洲有哪些启蒙思想家？②黄宗羲的思想与他们的思想有什么相似之处？③明清时期与同时代的欧洲相比较，有哪些异同点？启发学生小组讨论，进行口头回答，随后教师进行点评和小结：①与明清同时期欧洲的启蒙思想家有伏尔泰、卢梭、狄德罗、孟德斯鸠等；②他们与黄宗羲的相似之处，主要表现在

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