《侵略与反抗》说课稿 初二历史说课稿

《侵略与反抗》说课稿

延吉市第十二中学      殷艳玲

我说课的内容是《侵略与反抗》，选自九年义务教育三年制初级中学教科书八年级历史上册活动课，下面我分八个部分谈谈自己对本节课的理解和设计。

一、教学理念

在教学中教师要给学生创设宽松愉悦的学习氛围,以此来调动学生的兴趣,要给学生创造实践的机会,引导学生主动的富有个性的学习，培养学生主动参与、善于探究、大胆质疑、自主学习的能力，使课堂真正成为学生展示才华的舞台，发表观点的论坛，使每个学生都能得到充分的发展和锻炼,基于新课标的这种教育理念，我在设计《侵略与反抗》一课时 ，着力于使学生快快乐乐的学习，轻轻松松的获知.

 二、说教材

 从内容上讲，一部近代史是一部中国人民的屈辱史，同时也是一部中国人民的抗争史和奋斗史。从1840年鸦片战争到1949年中华民人民共和国成立，中华民族被列强欺凌压榨了100多年，帝国主义与清政府狼狈为奸，使中华民族遭受着前所未有的耻辱，许多仁人志士救亡图存。农民阶级的太平天国运动、义和团运动，资产阶级的戊戌变法、辛亥革命。但都因其阶级的局限性以失败而告终。1921年，开天辟地，伟大的中国共产党诞生了，科学的理论、英明的领导，中国革命焕然一新，不断地从胜利走向胜利，终于建立了人民当家作主的新中国。在教材中起着承前启后的作用。

俗语说：教无定法，贵在得法。为了实现创新素质培养目标，我采用了研究体验式创新教学法，体现了教师的主导作用与学生的主体地位相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律。这同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探索知识，发现规律，逐步掌握获取知识的本领。

    在教学手段上采用计算机辅助历史教学，配以录像资料把教学内容直观、形象、生动地展现出来，直接作用于学生的感官，活跃了学生的思维，起到了化难为易，化抽象为具体的作用。

三、说学生

我所讲的这节课面对的是初二学生。从人的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此让他（她）们去理解历史上错综复杂的史实概念，掌握历史发展的规律成了教学中的难点所在，除此之外, 从学生年龄和生理特点上看,他们有好奇心,喜欢动手去做、动口去表达对事物的认识，这有利于课程的进行；现在的学生知识面较广，搜集信息的途径较多。

四、教学目标

1. 本课的地位

一部近代史是一部中国人民的屈辱史，同时也是一部中国人民的抗争史和奋斗史。从1840年鸦片战争到1949年中华民人民共和国成立，中华民族被列强欺凌压榨了100多年，帝国主义与清政府狼狈为奸，使中华民族遭受着前所未有的耻辱，许多仁人志士救亡图存。农民阶级的太平天国运动、义和团运动，资产阶级的戊戌变法、辛亥革命。但都因其阶级的局限性以失败而告终。1921年，开天辟地，伟大的中国共产党诞生了，科学的理论、英明的领导，中国革命焕然一新，不断地从胜利走向胜利，终于建立了人民当家作主的新中国。

在教材中起着承前启后的作用。

2. 活动目标：

1、通过搜集、选择、整理近代帝国主义侵华和中国人民反侵略斗争的图片、实物、史料，培养学生想象思维和分析、比较、归纳能力。

2、通过模拟时事报道，加深对中国近代屈辱史、抗争史的认识，培养学生运用历史知识表述历史问题的能力，

3、通过对时事报道的交流、展示、，培养学生的合作精神和竞争意识。

4、通过撰写事实报道的全过程，培养学生感悟历史，增强爱国主义的情感。

3.  活动重点及处理办法：

掌握鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争的基本史实，认识侵略者的本质。通过邓世昌等爱国将领的英雄事迹，增强学生的爱国主义的情感。使学生树立起勤奋学习，报效祖国的信心。

4.   活动难点及处理办法：

各小组对资料的搜集、加工与整理；撰写报道内容的时空顺序。提高运用历史知识、表述历史问题的能力。小组成员分工合作，共同研讨。教师深入各组进行指导。

五、说教法

●问题情境法：学起于思，思源于疑，问题是学习的动力，是思维的火花，通过让学生提出问题，解决问题，培养学生的创造性思维。

●探究学习法：建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。所以，我在教学中让学生进行合作探究，解决问题。

六、说学法

把联系阅读法、感受信息法、讨论法与学生的各种活动结合起来，从而突破教学的重点和难点。

七、说教学流程

（一） 歌曲导入创设情境

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，在课堂上播放歌曲《万里长城永不倒》，创设一种积极的教学情境，以形象的视觉效果引起学生的兴趣。让他们感受近代中国的屈辱与中国人民的反抗，激发他们主动参与课堂的热情。

（二）合作探究突破难点

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