《美国南北战争》人教版九年级说课

人教版九年级上册 第18课 美国南北战争说课

各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版九年级上册第18课《美国南北战争》。我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学反馈四个方面来讲述。

首先教材分析

  1、教学内容在教材中的地位：

         南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件，是在工业革命影响下发生，是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义发展进一步扫清障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。

    2、 教学目标：

        知识目标：了解南北战争的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用

能力与方法目标：运用情景再现，培养学生感悟、理解和分析问题的能力。

               通过对林肯的评价，培养学生运用历史地、发展地观点评价历史人物 的能力。

                 运用图片，培养学生获取历史信息和分析、整合信息的能力。

        情感、态度和价值观目标：让学生感受到残暴野蛮的制度最终是要被推下历史舞台的； 为了民族统一，国家进步而献身的人历史是不会忘记的。

3、教学重难点：

       重点：南北战争对美国历史的影响    林肯在南北战争期间的作用

       难点：南北战争的起因以及在讲述此难点中，如何体现新课改，化繁为简，降低学生的认知负担，符合学生的认知心理。

二、教学方法：

     根据本课教学内容和毕业班学习的特点， 我将采用启发式教学法和创设学生活动、

历史情景等教学形式，课件辅助等教学手段，使学生掌握重点，突破难点。

三、教学过程：

为了激发学生学习本课的兴趣，我选用《乱世佳人》片段导入。学生看完后，我会提出如下问题：影片中女主人公思嘉口中一直说的战争指的是那场战争?大多数同学知道是南北战争。学生回答后，我会继续引导学生回顾以前所学有关独立战争内容。这里设置的问题是：

在独立战争中南北双方曾密切合作，使国家摆脱殖民统治，赢得民族独立，为什么经过约100年的发展，到19世纪中期南北双方却兵戎相见呢？

     接着讲述第一个问题南北战争背景，这是本课的难点。难点的突破在于讲清南北经济制度间的矛盾。那首先要让学生对南北方经济制度有一个清楚、全面的认识。对于北方资本主义经济，学生了解较多，不再阐述。重点在于南方种植园经济的介绍。这里我通过图片展示和创设历史情景来完成。先展示种植园图片，提出问题：种植园主要使用什么样的劳动力？学生能够得出：主要使用黑人劳动，主要从事种植业。进一步引导学生思考：黑人本应生活在非洲，为什么会大量出现在美洲呢？学生自然而然会联系以前的黑奴贸易。深入引导：那么黑人的生活状况和社会地位如何呢？对于这个问题的解决，我组织学生设计了一个小品《拍卖黑奴》。这个活动的出发点是：培养学生主动参与、亲身感悟、勤于动手和相互交流和合作的能力，还培养学生收集、处理信息的能力。活动步骤：①课前一周，我就布置学生上网或者是到图书馆查询有关种植园经济和罪恶奴隶贸易的资料，②编写小品或是设计图片。具体活动由小组自行决定，上报老师后。由老师做相应的调整。其中，小品要求语言生动、通俗，想象力丰富，融时代性、艺术性、思想性为一体；图片要求形象，有感染力。③老师组织文学功底强和有一定美术功底的学生挑选和修改作品。④同学们自愿报名，师生共同挑选角色，组织排练。⑤课堂展示，为了渲染气氛，在教室里张贴了学生的绘画作品。在整个过程中，教师要给予一定的指导和评价。通过这个活动让学生认识到奴隶制的残忍和野蛮，也了解了黑人的生活状况：没有人身自由，生活困苦。对于这个问题，学生会有这样的疑问：既然黑人奴隶制如此残忍和野蛮，为什么它还能存在呢？引导学生思考分析后，师生共同总结：种植园经济为资本主义经济提供原料，是一种特殊的资本主义经济形式。这里引导学生发问：南北方制度同属资本主义经济制度，为什么到19世纪中期却发生战争呢？引入下一个问题：南北矛盾

    南北矛盾的表现教材内容较少，需要补充西部领土扩张和工业革命来帮助学生理解。  独立战争后，美国领土不断扩张，到19世纪中期已经从大西洋沿岸扩展到太平洋沿岸。从图上我们可以看出扩展方向向西。18世纪末，美国开始进行工业革命。领土扩张和工业革命使南北方经济发生巨大变化，也使双方间的矛盾愈演愈烈。接着说南北矛盾的具体表现，这是个难点。我这样启发学生（展示图片）（1）图片中所反映的现象发生在什么地方？（2）图片中北方阻止南方种植园经济扩展到新的西部领土上，那么他希望西部领土实行什么样的经济制度呢？（3）可以看出南北双方都想把自己的经济制度扩展到西部，南方想在西部建立大量种植园，北方想开办工厂。同学们再想想，南北双方发展经济中最需要和最关键的是什么？劳动力。由此总结：北方需要大量自由的劳动力，而南方却把大量的黑人奴隶束缚在种植园里。因此北方要获取自由的劳动力，要求废除奴隶制；南方要发展种植园，要维护奴隶制。双方在这个问题上，不可调和。黑人奴隶制的存废也就成为他们斗争的焦点问题。

矛盾如何解决呢？ 引出第二个问题南北战争的过程，可以按照导火线、开始、转折、结束的顺序讲述。在这个过程中，重点要同学们理解两点：（1）南北战争由南北双方黑奴制的存废扩展到维护民族统一问题。（2）人民群众对推动北方胜利，推动林肯政府的决策的重要影响。

     战争的导火线林肯就任美国第16任总统。可以用情景再现的方式设计主题活动即表演历史剧，使同学们感受到废除或限制黑人奴隶制符合历史发展的潮流，符合人民的利益。

让两个同学分别扮演当时参加竞选的两位总统候选人林肯和道格拉斯，在课下组织分组协作查找资料，要求涉及林肯的生平和政治主张，还有奴隶制阻碍社会的表现和废奴运动的情况。课堂上展示历史剧《针锋相对》。让同学加深对林肯这个历史人物的认识，也深深的认识到黑人奴隶制阻碍社会发展。1861年4月，南方挑起内战。

        交战双方的实力。我在屏幕上显示《南北双方力量对比图》，通过比较得出结论：北方无论在人力还是物力都胜过南方。但是北方实力上的优势在战争初期并没有转化为战争的胜利，为什么？让学生回答出：（准备不充分，缺乏优秀将领）

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