《人类迈向电气时代》九年级历史说课稿

人类迈向电气时代说课稿

一、说学情
　　授课的对象是重点中学初三的学生，他们的基础知识扎实，知识面广，表现欲望强烈，思维活跃，学习能力强。课堂上教师应顺应学生的特点，激发学生的积极性，使之成为课堂的主人。

　　二、说教材
　　（一）教材的地位和作用
　　科技创新是世界近现代化发展的根本动力，资本主义发展则是世界近现代史的主流之一，而电气化时代是世界近代科技发展和资本主义发展的重要阶段。因此，学好本课有利于学生认识世界近现代化的基本趋势及“科学技术就是第一生产力”的观点。
　　初中历史9下第7单元“ 垄断资本主义时代的世界”，包括《第20课 人类迈入“电气时代”》和《第21课 第一次世界大战》两篇课文。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）要求学生从宏观上了解历史发展的基本线索：第二次工业革命是自由资本主义过渡到垄断资本主义即帝国主义阶段的最基本的推动力，在继承了第一次工业革命改变世界面貌的基础上，又极大地影响了整个世界格局，促成了主要资本主义国家向
　　帝国主义阶段过渡，造成帝国主义国家之间政治经济发展的不平衡，最终引发了第一次世界大战。因此学好本课是学好下一课的前提，本课也是中考的一个重要考点。
　　（二）教学目标
　　知识与能力 ：
　　1．列举电力广泛使用的史实，知道电力的广泛应用是第二次工业革命开始的重要标志。
　　2．知道本茨和莱特兄弟的发明活动，了解汽车和飞机两种交通工具的发明对人类社会发展的影响。
　　3．记住第二次工业革命的重大成果及作出卓越贡献的科学家和发明家。
　　4．理解科学技术发展对第二次工业革命的推动作用，归纳第二次工业革命对人类生活和生产的重大影响。
　　过程与方法：
　　1．通过比较电的发明前后社会生活的巨大变化，培养学生的历史想象力和知识迁移能力。
　　2．通过引导学生思考和探究“汽车的发明与使用对人类更有利还是更有害？”等问题，培养学生全面分析问题的能力。
　　3．通过分析第二次工业革命对社会生产和生活的影响，进一步培养学生分析历史问题的能力。
　　4．通过指导学生课后了解第二次工业革命的科技成就，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
　　5．通过分析和认识第一、第二次工业革命的特点和影响的异同，学会比较重大历史事件的方法。
　　6．通过介绍中国飞机设计师冯如的成就，掌握古今、中外贯通联系的方法。
　　情感态度价值观：
　　1．通过分析第二次工业革命的影响，认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大作用，使学生认识到科学技术是第一生产力，并认识到学习科学技术文化知识的重要性。
　　2．通过分析新的科技发明带来的利与弊，认识到发展经济要处理好发展与可持续发展的关系，实现人与自然的和谐统一。
　　3．通过学习爱迪生发明电器的故事，认识电器的广泛使用对提高人类社会生活质量的重要作用。
　　4．通过对一系列科学家和发明家科学贡献的介绍，尤其是分析爱迪生成功的原因，培养学生爱科学、学科学及刻苦钻研、勇于创新的科学精神。
　　（三）教学重点和难点
　　1．教学重点：电力的发明和广泛应用、第二次工业革命的成果及对人类社会发展的重大影响。
　　2．教学难点：第二次工业革命对推动社会进步的理解、第二次工业革命的特点。

　　三、说教学方法及理论依据
　　1．教学方法 ：鉴于本课涉及的发明创造与当今社会生活、生产息息相关，故采纳谈话法、问题教学法教学为主，拉近历史与现实、教材与学生、教师与学生之间的距离，通过师生互动、一系列问题的设置激起学生主动学习的欲望；二是采用比较法、联系法教学，启发学生在分析比较第二次工业革命与第一次工业革命的异同点的过程中，掌握基础知识并深化对教材的认识，归纳出第二次工业革命的特点和它对世界产生的影响。三、鉴于本节是第七单元的第一课，故要对该单元的阶段特征有一个总体的把握，初步形成学生的“大历史观”，所以运用整体认知方法去把握各课之间的内在联系，帮助学生掌握清晰的历史脉络。
　　2．理论依据 ：①《课标》倡导尊重学生的主体地位，调动和发挥学生的积极性，在学习过程中主动参与，通过多种途径获取历史知识，学以致用，解决社会现实问题。本课在设计时就以这种理念为指导，争取反映出新课程学生为主体，教师是学习过程的主导者、合作者、参与者、促进者的先进理念。②心理学告诉我们：充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。 第二次工业革命时期的许多科技成就在今天仍然发挥着巨大作用，因此在设计本课时争取加强历史与现实生活的联系，从一些学生熟悉的环节入手，激发学生兴趣。

　　四、说学法及理论依据
　　《课标》在知识与能力目标中要求学生在掌握基本的历史知识的过程中，形成用口头和书面语言以及图表等形式陈述历史问题的能力，形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力。所以指导学生学会将旧知与新知紧密结合，通过比较法来学习，提高自己的学习能力；指导学生学会从课内外多渠道获取知识信息，扩大自己的知识储量；引导学生领略历史人物的探索精神，学习科学家们锲而不舍的钻研精神。

　　五、说教学过程
　　（一）设疑导思，引入新课
　　教师有意给学生制造一个学习障碍：把教室里的灯关掉，刺激学生的感官，引起学生的惊讶、好奇，趁势抛出问题“如果某天甚至是某一周断了电，会对我们的学习、生活和生产产生什么影响？”其中有学生以08年雪灾为例，得出一个结论：没有电，生活和生产会乱成一团。（教师也参与说上一两点感受，）由此引入课题人类迈入“电气时代”。
　　（二）引领探索，新课讲授
　　1．“电气时代”的到来
　　电力的广泛应用是本课的一个重点，通过设疑释疑、比较、联系来突破重点内容：
　　（1）电是什么时候开始被作为新能源进入生产领域的？
　　（2）哪些著名的科学家为电的发明和应用做出了杰出的贡献？
　　（3）由学生简单说说发电机和电动机的工作原理（物理课上讲过相关知识）
　　（4）引导复习旧知。第一次工业革命是从什么时候开始的？开始的标志是什么？那时被广泛应用的动力机器是什么？它的应用标志着人类进入什么时代？从此，人类的生产方式发生了怎样的变化？
　　（5）第二次工业革命开始的标志是什么？电力作为新的动力首先应用于哪个领域？
　　（6）电力与蒸汽动力相比有什么优点？
　　（7）电力后来又开始在哪个领域广泛应用？

[1] [2]  下一页