《实践对认识的决定作用》 高中经济生活说课

一、说教材

教材是教师进行教学的基本依据，也是主要的课程资源。只有吃透教材，才能创造地运用教材，以实行有效的教学活动。本框内容系第六课《依法保护环境》（浙教版《思想政治》第三册）的起始课，介绍有关环境和环境问题的一些基本知识，对学生学习后两框内容起基础性作用。从结构上看，本框从导言入手，分析了三个问题：一是环境和环境问题的含义及其种类；二是人类与环境的相互关系；三是保护环境是我国的一项长期的基本国策。人类与环境的相互关系是本框的教学重点和难点。因为理解“人类与环境的相互关系”能使学生进一步加深对环境问题的认识，同时又为学习后两框内容打下基础；但这一内容比较抽象，学生较难理解，因而既是教学的重点也是教学的难点。

二、说学生

学生的心理特点、认知水平和学习基础等是我们教学的依据，也是我们教学的出发点。初二学生对环境和环境问题有一定的感性知识，这对理解本框的知识有一定的帮助，这也是本框教学的有利条件；但本框内容理论性较强，加之教材本身的感性材料较少，给学生学习带来一定的困难。

三、说教学目标

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这一发展就是指学生的全面发展，为此，依据教学大纲、教学内容和学生实际等制定三位一体的教学目标。

知识和技能：了解环境、环境问题的含义及其种类，理解人类与环境的相互关系以及保护环境是我国一项长期的基本国策。

过程与方法：通过讨论、分析、归纳等方法，使学生学会全面地思考和分析问题，实现知识向能力的转化。

情感态度和价值观：体会保护环境的重要性，自觉增强环保意识，激发学生依法保护环境的热情。

四、说教学设想

建构主义理论认为，教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动建构知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者，学生才是教学的主体。因此拟采用主体参与式教学模式，以发挥学生的主体作用。同时依据新课程“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的要求以及初二学生的认知特点，以导学探究法和情境创设法为主要教学方法，引导学生掌握和运用阅读自学法和合作讨论法等学习方法，达到教法和学法的融为一体。

鉴于教材感性材料较少的现状，注意搜集并运用与教材有关的材料，特别是发生在学生身边的实际事例，充分利用和开发课程资源，以帮助学生感知和理解课文；在媒体运用上，考虑到本课时内容多，教学密度大，采用Authorware多媒体辅助教学手段，以提高教学效益，最终实现教学目标的“软着陆”。

五、说教学过程：

根据教学目标、教学重点和难点以及新课程的要求，设计“填空导入，营造氛围——启发诱导，层层递进——导学探究，突破难点——课堂竞赛，探究升华——学知导行，创设高潮——巩固知识，拓展能力”的总体教学思路。

1、填空导入，营造氛围

上课开始，教师投影显示，让学生填一填：在下列空格内填入恰当的形容字：

______天、______云、_______山、_______水

学生回答后，教师归纳：蓝天、白云、青山、碧（绿）水是我们对环境的美好愿望，而事实上我们的美好愿望并非都能实现。然后投影显示：①华北地区沙尘暴频繁，沙尘漫漫，遮天蔽日；②西北某地大量砍伐山林，青山变秃岭；③江南某地印染厂大量排放污水，使河水变质的图片。进而向学生提问：看了上述图片后，你有何感想？教师归纳后引入新课。

2、启发诱导，层层递进

教师投影显示下列组图：沿海滩涂——海水养殖场；低山丘陵——梯田；荒地——良田；山区——疗养院。教师提出以下三个层次的问题让学生想一想：（1）你注意到组图呈现了哪些环境？在学生回答时，教师有意识地将学生的回答分成两类板书。（2）我们可以对这些环境进行怎样的分类？学生根据教师的分类板书，归纳出环境的两大分类。接着教师引导学生归纳出环境的概念。（3）环境影响人类的生存与发展，但人类在环境面前是不是无能为力的呢？为什么？通过回答分析，使学生懂得人类有思维活动，能通过有意识、有目的的活动，支配环境，影响自然。（承转）那么，人类在支配和影响环境的过程中，与环境的关系是怎样的？

3、导学探究，突破难点

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