中学班主任校本培训总结 乐于学习 勤于反思 勇于实践 敢于创新

乐于学习  勤于反思  勇于实践  敢于创新

我校的班主任校本培训，全员参与，精心部署，组织到位，圆满完成了这次培训任务。本着“人人都是德育工作者”的思想，通过有计划、有目标的全员培训，为教师们搭建了一个提升教育艺术的平台，为学校营造和谐积极向上的教育氛围，也使参加培训的教师在思想上、理论上、方法上获得切实的提高，同时使学校德育工作得到进一步的建设和完善。

学习、反思、实践研究是本次班主任校本培训的主要形式。通过区里4位知名专家讲座、理论学习等，进行教育理念的培植，开阔老师们的眼界，拓展老师们的思想，促使我们每一位老师都以“关心、理解、尊重、信任”为支撑来建构自己的教育理念，提高教育工作的理论水平。学校要培养德艺双馨、和谐发展的富有个性的人才，学校教育就是师生之间心灵的交流，是心灵的建设。著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情。人们常说：“为人师表，身教重于言教”，榜样的力量是无穷的。通过这次培训，使老师们更懂得老师的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，在学生中要注重树立教师自身的良好形象，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，教师平时以身作则，率先垂范，潜移默化地影响了学生。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”、 “没有爱就没有教育”、“爱是人的秉性，爱是班主任工作的根本，热爱学生是教师的天职”，通过培训，老师们有了更强烈的责任感和使命感，促使自己不断提高教育管理素质。

在学习先进理念的同时，老师们积极撰写论文和案例，参与区的各类评比活动，并有所获：闵行区第十三届德育论文评比中，曹园老师的《罗阳中学班主任专业发展现状及对策的实践研究》获二等奖；王立英老师的《对中学生开展公民意识教育的思考与实践探索》获三等奖。由上海市心理辅导协会、区学校心理辅导协会举办，第七届优秀心理论文（案例）评选中，王福梅、张静老师的案例获二等奖；薛丽芬、龚蕾、沙凌云、杨军、蒋涛、郭艳桃、祝晓旻老师分别获三等奖。陆水英的《对初中生开展责任意识教育的思考与实践》在闵行区第六届教育科研论文评比中获三等奖；政教处的《“班务日志”对发挥学生自我教育作用的实践与研究》被区教师进修学院德育室列为研究课题。刘白桦的《丑小鸭也能变白天鹅》获“梅小杯”闵行区第二届德育案例评选三等奖。

班主任经验交流、反思与实践是本次培训的第二阶段。班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作组织者和实施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育。我们在学习先进理念的基础上，分批组织现任的班主任，把日常管理中闪现出的智慧得以交流共享，主题班会的展示和观摩等，大大提高班主任工作的实践能力和德育的有效性。鼓励班主任要乐于学习、勤于反思，更要注重实践。在实践的过程中，积累属于自己的经验，在行动中丰富自己的知识和阅历，在研究中提高自己的班主任工作水平，努力实现班主任工作的专业化发展：自觉实现由单纯的班级管理者向精神关怀者、人生引领者、潜能发掘者、智慧拓展者转变，以发展的理念对待每一位学生，用爱去呵护每一位学生，让每位学生得到成材的肯定、成人的激励，成长的鞭策，逐渐树立起班主任工作新机制、班主任职业新形象。

班主任校本培训的同时，一致通过了《罗阳中学班主任一日工作常规》，并开始贯彻实施。作为班主任，日常工作中我们应该做到爱、勤、严、激、恒、细这六个字。

爱：爱是班主任工作的根本。爱主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境。

严：俗语说：“严师出高徒” 。对学生应该严加管理，严加约束。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，才能形成好的班风与纪律。同时要做到“严而不厉，严而有度”。

勤：勤是班主任工作的前提条件：想要树立班主任的威信，凡要求学生做到的，都必须先要自己做到才行，只有自己勤到班，勤督促，勤辅导，才能取得学生的信任，让学生向班主任敞开心扉，才最终得到应有的教育效果。

激：榜样的力量是无穷的，激励的作用是无限的。俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生好的方面，通过这种积极的鼓励，激发人人向善的意识，激励学生勇于进取顽强拼搏，从而形成一种良好的班风和学风。

恒：学生的道德情操和行为习惯的养成是一个漫长的过程，一朝一夕难能奏效，一张一驰难以达到预期的目的。只有持之以恒，循序渐进，逐步提高。

细：班主任工作是一项繁杂的工作，缺乏细心难以成为一名出色的班主任，应从细方面着手管理，做到分工明确，各司其职，“班中人人有事做，事事有人管”；再说学生家庭背景、个性等都有差异，只有细心做工作，才能使学生明理，明理则顺心，才会达到教育的目的。

通过这次培训，充分认识到：我们的班主任在今后实践的进程中，要切实实现角色的转变与专业的成长，做一个既专业又幸福的班主任：由单一型转变为多元型，由权威型转变为对话型，由高耗型转变为高效型，由限制型转变为发展型，由经验型转变为科研型……；班主任不应是也不该是“苦行僧”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师。在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福……。