海口镇中将在反思中进步

根据上级领导的部署，就如何提高教育教学质量，真正以最大限度地发挥和调动每一学生、每一位教师，及至每一位学校领导的积极因素,使教师、学生齐努力,同奋斗,鼓实劲，促提高,我校教师就本岗位的工作，进行查摆问题，分析原因，制定整改措施,学校的中层干部也反思自己在提高教学质量的实践中所存在的问题，查找存在问题的原因，提出今后的努力方向。通过集众思，相互讨论，现将全体教师所摆的问题归结如下：

一、存在的的问题

    （一）教育制度亟待整改

    教育制度越来越健全，但健全不代表完善，名目繁多的检查、制度使得学校中层领导疲于应付，中层领导又要求教师去执行各项工作，做好各项记录。大会，小会，大检查，小检查，层层加压，教师只忙于开会，做记录，没有时间准备精心备课等教学常规工作，难提高教学质量。学校的有些制度应该屈向人文教育，在要求做好教师本职工作同时，适当可以灵活机动，不一定要靠制度的执行。只有能调动人的积极性的制度，才是最合理的制度。

    （二）有部分教师的思想还存在着迂腐，保守、消极的方面

    有相当一部分教师的思想、理念比较陈旧，很难接受新的思维，尤其是年龄较大的中年教师。对时代的教育教学新理念，持有半信半疑态度。总以为县的质量监控是羁绊，在教学中如持新理念、采取新方式，在理论学习上下功夫，在培训兴趣上做文章。并不能立竿见影。认为还是持旧理念，采用旧教学方式，能立竿见影，应对统考最保险，所以课改的步子在我校迈得不够大不够快。

    另一种，迂腐，消极的思想因素，表现在：对教师本身的职业、职责的认识上，缺乏事业心，责任感，不比贡献，讲待遇。以为教师的地位、待遇不及公务员或其他职业，工作又辛苦，思想上产生一些得过且过、能混就混的思想。

    （三）在教学教研等方面的存在形式主义

    1、教师对备好课是上好课的先决条件，而上好课是提高课堂效益，提高教育教学质量的关键，这一认识不足。因此，有产生写教案变成抄教案，还有先上课而后补写教案的现象。大多教师备课没下功夫去吃透教材，精心设计教法。课堂教学上是旧调重弹。

    2、公开课设的形式主义

    虽然各教研级都按学校规定，每一位教师上好一节公开课。但实际上收效并不明显，教师只为完成一学公开课，一个学期也只有这时才会认真对待备课，上课。同时在评课时大家又表现为多说好话少挑剔，时间短短半个来小时，匆匆而评，就事了了。教研活动成了走过场，对教育教学的促进与提高没有多大的补益。

    3、教学管理上的形式主义

    我校对备课（包括集体备课），教研活动等教学常规虽制定了一系列措施、制度，但由于种种主观和客观因素的存在，只流于形式。比如备课检查有时利用教研组长负责各组教师进行检查。从而查的深度还比较欠缺，停留在课时数及教案的结构是否完整的肤浅的面上，但很少去彻查出教师在备课中究竟存在什么问题。

    （四）学校的教学资源，课改信息等明显缺陷

    1、教师手头用的资料陈旧,实验课(新课标)的实验仪器,幻灯片以及其它各种教学器材,常常出现空缺,对上好一堂课都有不小的影响。

    2、由于资金短缺，学校经费困难，最近来，学校基本上很少组织各科老师，到兄弟学校去学习，仅仅是保证县局通知所规定参加的任课老师到外地进行小许的培训学习。其次课改方面的读物，报刊杂志订不多，因此，以致造成我校教师，信息滞后，给教学的改革带来极大的被动性。

    （五）学生学风、学纪有待改进

    由于部分家长对自己孩子希望值较低，只要求初中毕业，混个文凭的错误思想，而对自己子女的错误采取姑息迁就、宽容、怂恿的态度，以使部分学生在课堂不能专心学习，并造成严重影响。教师在“禁止体罚”的影响下，对管理学生，严格要求变得一筹莫展，无能为力。

    学风差表现在，完成作业上最为突出，因积极参与课堂主动性学习的学生较少，只以抄袭他人答案面完成作业任务。

二、问题存在的原因

    1、制度的制定缺少人性化，没有很好调动广大教师的积极性，制度过于严格，老师被管“死”，反而得不到良好的效果。

    2、对新课改的执行不够深入，缺少对新理念的学习，对师德师风教育留于形式。没有造成整个课改的大环境。

    3、教研组的工作没有做实，一是教导处的工作没到位，对教学常规太依靠表面量化的材料，二是没及时做好对教研组的管理，时间一长，则形成的习惯、惰性。

    4、造成学校的教学资源，课改信息等明显缺陷主要原因是学校的资金短缺，没有建立一种有效的教师激励机制，没充分发挥教师的聪明才智。

    5、一个学校的学风与一个学校的整个环境有相当的关系，同时也与教师的竞业精神有关。

三、整改措施

    针对我校教学的查摆，同时我们也制订整改措施：

    1、学校的管理应该制度化、规范化，严格的管理可以形成良好的工作秩序。但通过这次的查摆，觉得有些方面可能重视的是形式的管理，没有很好调动老师工作的积极性。接下来我们准备对一些制度进行修改，注重体现以人本，注重弹性管理，处处真正贯彻人本思想，不但注意合理，更注意合情。从解决思想问题上着手，才能解决态度问题；相信教师一旦具备了良好的师德，就用不着很多条条框框去管理，那可能反而是一种约束。具体做法：抓根本，从思想觉悟上开始；以情动人，体现人本关系。

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