2009――2010学年度第二学期学校工作计划
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增大字体任务。以“做好工作中的每一个细节”为口号，提倡态度要精心、过程要精细、结果是精品，扎扎实实做好每一件事的工作作风，形成“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监督”的格局，努力实现学校的管理目标。“要为成功找方法，莫为失败找理由”和“工作中讲竞争，更讲合作”的做事原则，并加强对工作的检查监督，实行“谁的课堂谁负责、谁的班级谁负责、谁的岗位谁负责、谁的问题谁负责、谁分管谁负责、谁主办谁负责”的岗位责任制。和谐、平安的学习乐园――学生文化。――家长文化。继续贯彻落实一小学生良好习惯“十小事”制度。即：①说了就要做，不说慌。②时刻记住自己的责任。③每日为父母、班级做件事。④节约每一分钱。⑤天天锻炼身体。⑥主动向别人问好。⑦及时感谢别人的帮助。⑧耐心听别人讲话。⑨不给别人添麻烦。⑩干干净净迎接每一天。三管十不”（即管好自己的嘴，不随地吐痰，不说脏话，不在校内吃零食，不在楼内大声喧哗；管好自己的腿，不在走廊里乱跑乱跳，不横穿马路，不闯红灯；管好自己的手，不乱扔垃圾，不损坏公物，不乱写乱画）、“三随手”（随手关灯、随手关水龙头、随手捡拾废纸）、“三无”（：墙上无明显脏痕与尘迹；桌上无涂刻的痕迹；地面上无痰迹和果壳纸屑）活动，以点带面，抓小促大。从节约一度电、一滴水、一张纸、一粒米开始，养成勤俭节约的习惯。共产党员、共青团员、骨干教师要以身作则，体现先进性、带头树立厉行节约的榜样。爱护公物，做到人走灯灭，人离水停。坚决制止有侵占学校财物的行为。人人争当节水节电宣传员和监督员，发现浪费水电的行为及时纠正、及时劝阻。要加强对学生体育课、活动课、进专用教室等课前集队，课中活动、课后解散等行为的安全教育、指导及管理工作，杜绝一切因教师教育、管理和监护的失误而引发的学生安全事故；要加强对学生校外行为的安全教育与引导，使学生不玩火、不玩水、不玩电、不玩车、不打闹，严肃路队纪律，确保学生到校、离校一路平安；要积极组织消防等安全防护知识教育演练，提高师生自救自护能力；要加强食品卫生管理，杜绝一切食物中毒事故，校内无传染病爆发和流行；要扎扎实实地引导和监控学生的课间、午间活动，进一步规范和关注学生上下楼梯、集会、集队的行进行为；要严格网络安全教育与管理，严控学生进入社会网吧的行为，提高学生对网络有害信息的防堵能力，营造学生健康成长的良好环境；要严把校门进出关，严格对来访人员的询问、联系、登记和放行管理工作，严禁学生在没有家长的陪同和教师的同意下擅自离开学校；要进一步做好学校财产的安全管理工作，切实做好防盗、防火、防触电和防塌等管理工作。发动学生利用空闲、休息日寻找校园内、家庭里、社会上出现的安全隐患，并把它收集起来，用自己的亲身行动来体会“安全教育”的重要性，构建“平安校园”。扎实推进攀登英语实验工作。系统梳理攀登英语实验在推广过程中的经验与不足，在攀登英语与常规英语教学的整合上有所突破。继续开展课堂教学实效性的研究。强化课堂教学质量评价的引领作用，深入开展“有效课堂教学行为探索”的主题研讨活动，关注课堂教学，搭建一个和谐、平等、共同学习和共同提高的教师专业成长平台，不断深化对基本功训练、课堂教学能力、课堂教学有效性的认识，进一步统一干部教师思想，强化课堂质量评价工作对学校全面工作的引领作用。强化教学中心意识，严格按“课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价、教学研究工作”的要求检查、评估，规范教师的教学工作，开展教学视导、常规管理检查活动，实行全程管理与监控。建立定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，严肃检查的过程、结果及通报制度，强化督查评估力度；通过培优辅差，适时抓好分层辅导和治弱补差这个突出难题，做到层层把关。真正使教师“新”起来，教学“放”起来，课堂“活”起来，学生“动”起来，能力“强”起来，品位“高”起来，质量“升”起来。全面落实课程计划，做到开齐、开足、上好，不得随意增减课时。坚持推行周调研日制度，学校领导要经常深入教研、年级组和班级进行调研，加强对教学各个工作环节的指导；加强对教师备课、上课、作业批改、课外辅导、单元测试等工作环节的监督与管理，为提高教学质量打下了坚实的基础。加强单元知识测查，周密安排期中测试，精心组织期末考试，做到强化平时，淡化期末，进而促进教学质量的提高。
在每一次考试之后，要及时召开质量分析会，要求每一个教研组，每一个备课组，每一个班级的每一位教师，都要对教学工作做出及时有效的分析、反思，并有针对性的提出整改措施。
坚持“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”的管理思路，做到“日清、周结、单元过关”，查找问题，分析原因，改进教学方法；充分挖掘教师的潜力，以此深化校本教研活动，努力促进教师教学行为的变化与创新。通过开展“观课、研课――课堂教学活动”，研究学困生的“学困”成因；制定“纵横联动，多层面帮扶”的提升策略，使学科教师共同形成培优辅后合力，切实提高学困生转化效果；通过建立学困生个人资料档案，制定转化学困生的帮教策略，共同探讨培优辅后方法，做好学困生的转化工作。
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