小学 学年第二学期学校工作计划

加快推进教育信息化，教师能运用网络知识为教学服务，健全和完善教育教学的资源体系，（如：课件库、素材库、习题库、试卷库等）实现校园内教育资源共享，为学校教育教学提供有效的资源保障。

     3、研训结合，建立学校骨干教师梯队

主动与宝山区教师进修学院教研室建立校本培训联合体，为教师的专业发展提供个性化建议，根据不同的师德、教学水平和发展潜力，进行分层管理分类指导，逐步建构起学校骨干教师梯队。

      （1）进一步加强教研组的建设，通过“请进来，走出去”，吸取先进的经验，通过主办活动，积极锻炼，增加实践经验，骨干教师、教学能手带头上公开课、示范课，鼓励教师积极尝试展示课、研究课、示范课，形成勇于探索、敢于创新的集体氛围。

      （2） 鼓励教师参加高一层次学历进修，不断提升内涵；要求每位教师每学年完成一项小课题研究，并有论文成果；每学期读两本著作（教育教学类杂志、《今天你为谁工作》），写读书感受，参加校内教师论坛；订阅一份教育教学杂志，坚持每天读书半小时；同伴合作，上好一堂研究课；每月定期更新个人网页……促进自身素养提高。

      （3）加强青年干部培养，建立干部学习制度、读书制度、定期研讨制度，通过岗位带教、岗位实践、考核评议等措施，促进青年干部岗位成才；加强骨干教师的培养与管理，实施学校名师工程，提高他们的知名度，向学区、区级骨干努力；实行青年教师导师带教制度，为青年教师制定切实有效的培养计划和奋斗目标，提供展示舞台，帮助他们尽快成长。

三、聚焦课堂，研究策略，提高效益

在以“学生发展为本”的理念指导下，注重学生的全面发展和个性发展，在帮助学生获得知识和提高能力的基础上，更注重学生情感、态度和价值观的发展，在兼顾全体的前提下，关注个体的差异，使每个学生在主动学习中获得充分的自我发展。

1、  强调“学生主体”的课堂教学。

（1）优化课堂教学的基本思路——“一渗”、“二变”、“三为主”、“四帮助”。

“一渗”——着眼于科学性和思想性的统一。

“二变”——体现课堂教学模式的变化，即变“讲堂”为“学堂”，变“学会”为“会学”。

“三为主”——着眼于正确处理教学过程中教师与学生的关系，即学生为主体、教师为主导、能力为主线。

“四个帮助”——着眼于学生学习方式的改变及创设良好的学习心理环境，即帮助学生检视和反思自我，确立能够达到的目标；帮助学生学会寻找、搜集利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

（2）强调转变学习方式，力求突出学生的“四个性”：主动性——体现学习者是学习的主体；参与性——体现学生的学习是经验的重组和不断理解的过程；合作性——体现学生的学习是对话的、伙伴沟通的；探究性——体现尊重每个学生独特的个性，为每个学生提供充分的发展机会。

（3）在备课中重点体现“六个注意”：注意备教材、备学生、备学习任务，备导学过程、备练习设计（含作业布置）、备板书……（备导入、备辅助教学用具）等。在教材处理上应考虑到学生的需求，以最优化方案筛选、重组、增添、补充教材内容，精心设计课堂练习，让课程为每个学生的发展服务。同时在立足现有教材的基础上，着力于开发有利于学生自主发展的课外拓展课程和探究性课程，如：语文拓展课程侧重名著赏析、古诗文积累；数学拓展课程侧重思维训练、能力培养；英语拓展课程侧重口语训练、词汇积累；科技探究课程侧重生物与环境的研究。在开展校本拓展课程研究过程中，既要注意主学科拓展课程的开发和实践，也要注重小学科中科技、德育等思想的合理渗透和知识拓展。
　　2、开展教学质量评价的研究
　　学习坚持定性和定量评价相结合，加强课堂教学质量评价的科学性、可操作性和实用性，力求做到：重视学生对教师教学满意率的反馈数据；制定新的课堂教学评价量化标准；严格考试流程管理，在命题、审题、监考、阅卷、登分、反馈、分析方面严格把关，初步建立试卷分析模式；建立动态的教学评价体系，重在纵向，兼顾横向，对教学质量做量化跟踪……通过评价，为教师的针对性教育、教学提供较为科学的依据。

3、倡导平等和谐的师生关系，尊重学生的需求和个性差异，希望教师走下讲台，蹲下身子，融入学生，开展互动学习。发挥评价激励导向作用，真诚的帮助和鼓励学生都去获得成功，树立自信心，增强学习积极性。

4、抓好抓严教学过程管理，要求教师上好每一节课，向35分钟要质量。每学期学校行政领导听课校级50节以上，中层30节以上，做到一听、二评、三改，随时了解课堂教学情况，及时发现问题加以改正，以规范教学行为。

四、强化规范，家校联动，合力育人。

 1、健全和完善以校长统领、德育教导、大队辅导员、专项工作负责人的学校德育工作领导小组。领导小组成员中，德育教导除了负责开展日常的组织协调工作外，还应组织其他人员共同参与，既各司其职，又形成合力。加强班主任队伍建设，完善班主任工作考核机制，定期举办班主任工作主题研讨会。
     2、加强未成年人的思想道德建设，注重发挥学科教学主阵地的作用，加强学校德育校本课程研究，初步构建校本特色的学校德育课程和有效运行机制。

 3、加强学生行为规范的训练，制定各年级的行为规范实施细则，通过开展富有成效的学习、实践系列活动，通过创“行规示范生”，“行规示范班”的评比活动，使学生“明确道德规范，培养道德行为，增强道德修养，学会道德评价”，加强学校德育基础，推动班级文化建设。（温馨教室建设）

     4、积极开展心理健康教育，注重团体教育和个别辅导的有机结合，加强心理健康教育与教育科研的结合，进一步完善学生心理档案，提高心理辅导的质量，加强中队心理健康辅导员的培养，使学校心理健康教育再上新层次。

上一页  [1] [2] [3]  下一页