《中小学教师信息素养与教师专业化发展研究》课题评审书

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    随着信息化社会的到来信息日益成为一种重要的资源,教师的信息素养成为教师素质结构专业化发展的重要组成部分.纵观国内外对教师信息素养的调查中发现，2002年美国网络化委员会在提交给美国总统和国会的报告中指出几乎2/3的教师觉得他们一点都没有预备在教学中运用教育技术或仅仅略有准备.同时指出单单是技术培训远远不够。美国教育协会（NEA）做的一项调查中发现大多数教师都能灵活使用电脑，但多数人并不知道如何在课堂教学中运用这些技巧，他们需要的不只是一次基本的快速电脑操作课程，他们需要的是如何应用最好的工具支持最佳形式的教学指导。北京教科院基教中心2001年对本市19个区县的四千多名任课教师进行调查发现约87%的教师不用计算机进行教学。而且信息技术主要的作用是用来编写教案，其次是制作课件和课堂演示。

    为此顾小清博士等提出了信息时代教师专业化发展的实施策略建立一个技术的远景；建立在教学实践基础上的反思性实践；体现新的学习理念；认识到行动和理念在学习过程中的相互作用；重视和培养学习者共同体。

    从以上国内外的研究现状来看，国内外的学者都已认识到我们的大多数教师并没有作好把现代教育技术有效的运用到教学中去的准备，也都在积极的探索提高教师专业化发展的方法和策略。

选题依据：

    从2001年六月教育部正式印发《基础教育课程改革纲要（试行）》开始新一轮的基础教育改革正在教育教学实践层面拉开帷幕，2003年七月新学年使用新教材釆用新课标。面对新课程将如何适应新形势下的要求，促进学生实现发展，并不断适应教育发展的要求，这就给教师永久的专业化发展提出了新的课题，运用怎样的方法和策略来进行教师专业化发展，是值得研究的重要问题。

    由于传统教育思想的影响，教育工作者忽视了教师素质结构中的信息素养的培养，导致我国教师队伍信息素质低下，专业化发展水平落后，在对教师所作的抽样调查中发现，认为“我应该具有计算机教育教学管理能力”的比率只占44.4%。真正具有这种能力的教师和教育工作者就更是少了。而我国教师信息素养低又主要表现为：1、信息意识弱、信息敏感度低。2、对现代教育技术掌握不够，缺乏信息意识和观念，严重阻碍了教师专业化发展。为此，通过培养教师信息素养来推进教师专业化发展是值得研究的问题。

    随着教育信息化以及基础教育改革的不断深入与以发展，当前迫切需要提高的是中小学教师专业化发展水平。这当中教师信息素养被提到了越来越重要的地位。信息素养作为一种高级的认知技能 ，同批判性思维、问题解决能力一起，构成广大师生创造性学习能力的基础，成为信息时代每个公民的基本生存能力。

    本课题通过恰当、有效的教学研究和培训形式，提高教师信息素养，推动教师专业化发展水平，促进教师队伍整体发展，提升学校内涵使学校教学质量不断提高，处于不败之地。

    本课题通过利用信息技术开展教师信息素养培训，推动教师专业化发展，使教师能适应新课程的要求，形成与时代相适应的教育理念和专业素质。