教工大会发言（期中小结） 教学工作体会

　　四.理解典型案例，掌握学习方法。
　　在《考试说明》中，有27个“具体测试内容和要求”要求“结合实例……”而不同版本通过不同的案例来体现课标要求。在复习中，要研读这些案例，在掌握相关知识的同时，学会分析和解决相同或类似的地理问题，做到举一反三，融会贯通。
　　五.适度进行练习，提高答题能力。
　　复习时有针对性的练习可以加深对知识的理解和掌握，学会用简练到位的语言答题, 要克服审题中断章取义、想当然、缺乏耐心等毛病，发现自身复习中的不足,倡导积极反思、认真纠错，此时最忌讳题海战。我归纳了每章知识点和典型例题,总共选取了难易不同的两套练习,现在看来针对性强，效果不错。考试时学生看到熟悉的题目，心中不慌。
　　今年的学业水平测试已落下帷幕，以后的工作又要从零开始，希望以上的总结能抛砖引玉，欢迎大家对此多提宝贵意见。
 

数学竞赛辅导工作的体会
（杨锡伟）

各位领导、各位老师，大家好：
　　竞赛辅导是我们学校的优良传统，也是大桥品牌的重要组成部分。能够参与到这项工作中来并提高自己的业务水平是我的荣幸，下面就近几年来数学竞赛辅导工作谈一谈自己的做法和体会。
　　一．注重平时积累、努力钻研业务
　　我把“努力学习、不断提高业务水平”作为我的一个职业习惯。每天上班看着这些英气逼人、思维灵活的学生，我能想到的就是像他们一样进取，不被已有的教学经验、思维定势所束缚，在学识上在教学上，力求突破。在平时我会断断续续买上一些竞赛辅导书，订上一些数学专业刊物，如《数理天地》初、高中版，《中学数学教学参考》等，图书馆的《中等数学》是倾向于竞赛类的杂志，也是我喜爱看的。这些杂志办公室里放几本，家里放几本，拿到手就看，先看目录，了解个大概，再挑自己感兴趣的先看。有一些竞赛辅导书整理得很好，值得收藏；而杂志的优点是可以及时了解教学动态，可以看到对一些问题的最新研究，也能了解一下全国各地在竞赛命题方面的一些动向。书当然不只是用来藏的，主要的还是拿来用的。除了集中时间备竞赛辅导的课以外，在平时我也经常挑一些书上杂志上的题目做做。原来孙健老师、周雁老师他们竞赛辅导工作做了多年，题目很熟，也很有经验。我尽管痴长了几岁，自觉还是很有差距，因此也不敢偷懒，把自己以前玩电脑游戏、研究软件的热情拿出来，乐此不疲地做数学题目，自认为做老师要耐得住寂寞，能抵住灯红酒绿的诱惑。04年暑期在扬中参加教练员培训半个月，天很热，闷在教室里或者晚上在旅舍里埋头做题，也不去哪儿玩，日子过得单调而充实，仿佛又回到了学生时代，这一幕情形至今难忘。
　　竞赛辅导工作不仅要求教师自身有很强的解题能力，还要尽可能正确地了解命题方向，能够因时因势而变。这几年，由于教材的变化，省数学竞赛在命题方面也是在不断调整。我们原来积累的一些资料，有的已经不太适合了，有的还能用，但是已经不再是重点内容。作为一名辅导教师，只有让自己投入进去，才会与时俱进，而不因循守旧。通过这几年的工作，在大家的共同努力下，我们数学组比较系统地整理出了适合我们大桥学生的“活”的培训方案，而不是一堆“死”的资料。
　　二．加强常规管理，营造班级氛围
　　大桥的学生在各科竞赛中取得优异的成绩，外界总以为这里的学生原本就好，理解力强，应该的。这是不了解所致。我的观点是：肥沃的土地，能长庄稼也能爬满荒草，离开了园丁的耕耘，是收获不了累累硕果的。离开了我们各科老师的狠抓实干，能有学生获奖，但不可能是长年地、大面积地出成绩。
　　数学竞赛辅导有甲班、乙班，学生来自各个班。我总结来上课的学生通常有“三感”：临时感、新鲜感和优越感。在平时，辅导课才一周一次，地点变了，时间也不是很长，有的学生还要参加几门课的辅导班，和辅导老师也不熟悉，临时感油然而生；因为和同学不熟，对要讲解的内容未知，所以充满了新鲜感；各位学生都是各班的数学佼佼者，再谦虚的学生也有一定的优越感。辅导老师要关注这“三感”，适当引导，营造班级氛围，才能让学生在有限的时间内发挥最大的学习效率。我是这样做的：在新学期的辅导班上课之初，我会花一点时间和学生沟通，安排好值日生，登记好座位表，要求学生保持环境卫生；课间督促学生擦黑板，夏天擦空调上的灰，开窗换气；课后总是督促学生做好卫生工作才最后一个离开。试想一个黑板没擦、粉笔灰满地、课桌上（里）到处纸屑的教室是不可能让学生安下心来思考、做题目的，只能是临时应付而已。让学生保持对数学的新鲜感是必要的，同时，保持教室坐位的相对稳定也是必要的，如果学生这次坐这里，下次坐那里，注意力放在交新朋友、开茶话会上，这样的新鲜感是无益于学习的。教师也要明确：竞赛辅导是“鞭打快牛”，是让在数学方面有特长的学生更强一点，发展兴趣、激发兴趣是重要的，我们是在为班级培养“领头羊”，要让学生实实在在学点东西，要把学生的优越感转化为荣誉感，而不是到辅导班来应应景，然后回本班级成炫耀的资本。
　　在上课时，尽管内容多、速度快，我也尽可能让学生思考、回答，倾听学生的解法，就像平时上课一样，努力地去熟悉每个学生，课后也像平时教学一样督促学生作业。初中竞赛辅导不能象大学教授那样自顾自讲，教完就走，要考虑学生的年龄特点。这一届初三学生自初一起，刘毅、吴燕等辅导老师一直坚持催交、批改辅导班的作业，这两个班的学习秩序很好，学生归属感强，很有我们行政班的气氛，因此也能出成绩。
　　三．科学选拔、力求双赢
　　教育太过功利，是教育的失败。我在教学时，尽可能以数学知识本身内在的魅力去打动学生、激发兴趣，而不是刻意地向学生施加获奖压力。以前获奖学生中考加分，现在没有，学生仍在认真地学，这是知识本身的魅力，获奖只是学习的副产品。
　　学了三年，最后总要“功利”一下，在竞赛前动员会上，我会对学生说：胜固可喜、“败”亦欣然，其实在这个过程中，没有失败者，获奖是对一个阶段学习的肯定；而实实在在学习的学生尽管没有获奖，也要看到自己实际水平的提高，这是一个双赢的过程。
　　作为老师，不容回避的事实是，因为名额有限，我们只能好中选优去参加竞赛。因此，在平时我注重和学生多方面沟通，和数学任课老师勤联系，做好每一次成绩的记录，结合软件分析，尽可能公正地、恰当做好甲、乙两班的人员调整工作，及复赛的选拔工作。通过这两年的摸索，我们已经有了较为科学合理的选拔模式，使我们的参赛队伍呈现最强的阵容。
　　最后我要说的是，数学竞赛辅导成绩的取得，不是竞赛辅导老师几个人的功劳，而是数学学科组各年级、各任课老师集体的功劳，正因为有平时扎实深入的教学，才成就了初三数学竞赛的辉煌。

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