构建中学班主任队伍现代管理机制的研究

总之，构建班主任队伍现代管理机制的新型管理理念，为我们建立健全班主任队伍现代管理机制，稳定有序、合理高效的实现德育目标提供了全新的管理思路。使我们的管理做到“目的与行为统一，内容与形式统一，思想与实际统一，动机与效果相统一”。经过实践思考，我们认为构建班主任队伍现代管理机制的内容包含制度机制、选拔机制、培训机制、激励机制、竞争机制、主人主体性机制、信息机制、共进成才机制、督查机制、评估机制等。

三、应用现代科学管理原理对构建班主任现代管理机制进行有效指导。

    按江总书记的要求：“要进行教育的创新，同时要注意研究和解决教育面临的新情况，新问题，深入探索新形势下教育发展的规律，更新教育观念。”既然现行的中学班主任队伍的管理思想，管理现状有不适应之处，因此，观念更新、结构优化、强化管理，建设全面推进素质教育的高质量的班主任队伍，必然成为学校德育整体构建成败的关键，只有遵循现代管理的基本原理的有效指导，才能更新管理理念，提高管理水平。班主任队伍的管理与其它管理有着共同性，更有特殊性，因此班主任管理机制的构建就必须要应用科学的原理作指导。如人本原理、系统原理、动态原理、能级原理、互动原理等。

根据班主任管理工作的特殊性，在此研究中我们注重总课组赞同的“德育双主体原理”的应用，更新教育的管理理念。充分重视对教育者（班主任）主体性和受教育者（学生）主体性的研究。教育者主体性的形成基础主要指教育者参加教育实践的工作素质基础，教育者是作为社会主体的代表先于德育过程而存在的。教育者的工作素质相对受教育者的素质水平而言，具有先行社会化的实践基础，是相对成熟的道德主体，其社会职责和实践目的是育德育人。受教育者主体性的形成基础主要体现在他们作为独立的生命个体。自身是有成长发展的需要，在受教育过程中表现出积极性，自觉性、主动性、创造性等主体意识。以其社会化水平来看，受教育者是未成熟的社会个体，他们的主体性正处在发展状态。因此，在德育过程中，教育者要尊重和培养受教育者的主体性。具体说来，在中学班主任队伍现代化管理研究中，我们应充分认识到教育者主体性的四性：主人主体性、交往的互动性、班级教育合力的育人性、自立的主人性。同时我们也应充分认识到受教育者主人的主体性，即学生是教育活动的主人，学生是合法的主人，学生是权利的主人，学生是独立自主的主人。

我们重视培养教育者（班主任）的主体性，从而教育者通过自身的主体性，培养受教育者的主体性，践行自己的社会职责，为社会培养合格人才。同时我们也充分引导、指导、培养和发展受教育者（学生）的主体性，提高他们的综合素质，以利更有效地继续学习、参与班级管理和参与社会生活，实现人生理想，成为社会主义时期培养的新型社会主体。实现共育共建，师生共同成长。在构建班主任队伍现代化管理机制中，尽力做到：

（一）实现班主任主体成长的自我价值与完成班主任育人职责的社会价值相统一；

（二）实现班主任的“带班育人”“活动主人”的岗位职责与广大教师共同完成教书育人，为国育才相统一；

（三）实现班主任的“量绩进级”进修培训的进取性与社会、学校给予的责、权、利结合，劳、酬适当性相统一。

（四）实现班主任的“有位”“有为”的目的性与奉献、探索、创新的育人境界的崇高性相统一。

总之，现代管理的基本原理，能为现代中学班主任队伍的管理提供全新的管理理念，它能为构建班主任队伍科学现代管理机制提供有效指导。

四、立足“六点”，进行班主任队伍现代化管理机制的有效构建。

 班主任队伍现代化的管理是学校育人战略的重要实践活动，我们在实践中不断探索、创新，总结出实践经验。我们在管理中更进一步地认识到要重视“制度机制”的保障作用，也要重视其他机制的重要作用。

    （一）“选拔聘任”机制是构建班主任队伍现代管理机制的首要点。

     班主任在学校工作乃至整个育人事业中具有非常重要的作用，因此教育工作更赋予班主任工作的特殊责任，这就要求学校在班主任管理中必须根据班主任任职条件，制定班主任选拔聘任制度。首先要“选拔”好班主任，切勿因班主任队伍人员的缺乏而采用“填充式”、“拿来主义”的办法，致使个别班级教育的失败，影响了班主任队伍的整体形象，这一点在现行班主任队伍管理中是非常突出的。在“选拔”好班主任的基础上落实好聘任制度，在对班主任进行聘任时，应选择公开的场合利用有效的形式，颁发聘任证书，使班主任“光彩”起来，这项机制在班主任队伍现代管理机制中占首要地位。

    （二）“培训提高”机制是构建班主任队伍现代化管理机制的关键点。

     这里所讲的培训提高机制是指学校管理者如何通过各种有效培育手段，促进班主任与时俱进充分发挥全体作用，积极教育学生。因此，学校管理者在管理上就必须在抓好“选拔聘任”的同时，尽力提高班主任的管理水平和体现育人育德价值。学校可开展对班主任的系列教育活动，“请进来，走出去”，注重宣传优秀班主任典型，举行优秀班主任事迹报告会和成果展示会；可开设“班主任工作培训班”，对班主任进行科学有效的班主任工作培训，让班主任学习各类教育法律法规知识，班级管理书籍，并对班主任进行培训考试等；可注重搞好“班主任”的传帮带工作，制定《见习班主任制度》，实施“青年班主任的培训工程”，做到“先培训，后上岗”，以引导班主任运用新观念，新思想、新学识、新经验教育管理学生。这样才能使班主任素质得以提高并使之按班主任工作的新思维全面育人，真正履行班主任工作的职责和体现班主任工作的育人价值。

    （三）“激励竞争”机制是构建班主任队伍现代管理机制的核心点。

     西方组织行为学提出了“绩效=f（能力、激励）”，说明了激励在管理中的作用，享利?法约尔认为“激励是管理的核心”，因此班主任队伍现代管理必须是在“激励”上下功夫，它是维系整个“人本”管理过程的重要一环，我们认为，在“激励”中应坚持“内在激励（认同感、义务感、成就感、良心感）和外在激励（赞许、奖赏、晋职）结合，注重物质激励与精神激励并重”，激励应加强以下三个方面的工作。

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