农村小学有效教学课堂评价方案（试行）

档案袋评定是质性课程评定的典范，我们主要对学科类档案袋和综合评价档案袋做了许多有益的尝试。

学科类档案袋以低段数学为例，根据低年级儿童的特点及数学学科的特点，我们在学生的成长记录袋里放了这样一些东西：（展示）

1、红花

红花是低年级儿童非常喜爱的奖品。红花主要用于奖励：(1)学习自信（大胆提问、大胆表达）；(2)善于合作与倾听；(3)学习有进步的学生。这样就可以部分实现对学生学习情感、态度、习惯等的评价。

2、放入学生精彩的学习片段

对课堂上学生的一些精彩的学习片段（包括学生精彩的回答、提问以及体现个性的解决问题的方法等）进行记录并放入成长袋，可以记录学生学习的过程，使教师从细微处及平时的点滴中了解学生，并据此对学生进行评价。例如：

(1) 学生的提问

9这个数字为什么在6+3=9里写在等号的后面，而在9-3=6里却写在减号的前面？（学生提出的问题正是加减法关系课的重难点之一。）

(2) 有创意的回答与解答方法，我们教师都帮助学生进行记录，并加上点评，然后放入他们的成长袋中。    

3、放入记录学生数学活动过程的照片

对于一些特别有意义的数学活动，拍照记录学生的活动过程。这样能让学生感到兴致盎然。

体现学生综合素质的档案袋我们称为“学生成长记录袋”。袋内装有学生的基本情况和学业负担、心理负担调查表，有每学期每学月的综合评价，有各学科每学月的评价，都包括自评、互评、师评、家长评，设计新颖活泼，学生非常喜欢。根据个性特点，还可以装上最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语作品、美术作业或创作画、 小制作、获奖材料、个人网页等，实际上就是学生一个学期的大“成绩单”。（展示）

五、对有效评价的反思

有效性评价在许多方面都能适应现代课程改革与学生身心的发展，引领教师专业化发展。我们学校从理念到操作实施，评价体系在逐步完善，并且有了一定的物化成果。但是，在评价的实施过程中，我们也遇到一些问题和不尽如人意之处。

1.如何使评价成为教学不可分割的一部分?发展性评价是贯穿在教学过程中进行的，评价是教学的一部分。但是，在实践中，由于受传统评价观的影响，教师认为进行评价是备课、上课、辅导、批改作业、迎接全区统一考试之外另加的环节，他们不仅要做好日常记录，还得花专门时间组织实施、评价总结和分析反馈。这种评价与教学两张皮的传统观念与做法，使得任何科学合理的评价改革都难以顺利进行。

2.如何使教师专业素质在实施评价中得到拓展，把教师和评估者这两个角色有机地结合起来?评价过程自始至终都需要教师组织、实施、记录并反馈，因此教师不仅仅是教学者，还是评估者。 否则评价会流于形式，教师的专业发展也受到影响。

3.如何协调评价与考试的关系?发展性评价的实施并不是要完全替代考试，它只是针对考试所暴露出的问题加以解决。考试作为一种评价学生素质的方式由来已久，具有悠久的传统。并非有考试就是应试教育，考试虽然有其弊端，但也有别的评价方式所不具有的长处。发展性评价结合有效适时的考试才能最终达到全面客观评价学生、促使学生的语文素质得到发展的目的。但在改革初期，二者之间仍存在师生难以理解的矛盾，所以如何合理安排考试内容、次数、时间，以及如何发挥评价与考试的综合效果，还是值得我们研究的问题。

4.如何解决传统的学生评价观对广大师生及家长的影响?尽管发展性评价过程中有许多需要教师花时间去做的项目，但这并不是最难解决的，最难一时转化的是评价所涉及人员中的评价观念。 例如：家长在由自己评价的一栏里没有写下对孩子的评价，却满是诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考，只有克服传统评价观的影响，广大师生及家长才能正确认识评价主体问题，恰如其分地充当评价主体。

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